Тьютор кто это в детском: Что входит в должностные обязанности тьютора в детском саду с инклюзией.

Что входит в должностные обязанности тьютора в детском саду с инклюзией.

25 февраля состоялся вебинар «Не хочу быть тьютором» («Особенности мотивации работы педагогов в сфере индивидуализации и тьюторского сопровождения в образовании»).

Ведущая Мария Чередилина, 

к.п.н. (с 2003 г.), академический тьютор тьюторской магистратуры МПГУ,
федеральный эксперт и член расширенного правления МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация»,
федеральный эксперт Центра профобразования ФИРО,
руководитель Международной школы практической педагогики,
соавтор книги «Профессия «Тьютор»

На участие в вебинаре подали заявки более 100 человек. Онлайн присутвствовали более 50% зарегистрированных. Тема и основные вопросы вебинара вызвали активное обсуждение у участников занятия. Многие обратились с письмами в личную почту Марии Юрьевны. Одно из таких писем-вопросов приводим ниже. 

***********************

-Здравствуйте, Мария!

У меня такой вопрос. Я работаю с 1 февраля на ставке тьютора в детском саду, как педагог сопровождения детей — инвалидов. Таких детей в саду пока 6 человек. Не могли бы Вы подсказать, как правильно выстроить работу с этими детьми. Все с разными дефектами, находятся по 2 человека в трех разных группах. На каждого есть индивидуальная образовательная программа и индивидуальные планы сопровождения от каждого специалиста. Я начала свою работу с детьми с наблюдений на занятиях в группе и индивидуальных занятий с каждым ребенком. Правильно ли, времени думать не было. Должностной инструкции, как таковой, еще нет, она в стадии разработки-доработки,  т.к. эта должность в саду, да и в городе — новая.

Руководитель нашего учреждения считает, что тьютор — в каком-то роде координатор рабочей группы специалистов, работающих с инвалидом. И что индивидуальные занятия я проводить не должна, а должна координировать, контролировать и помогать реализовывать ИОП ребенка-инвалида. Так ли это? Почему-то у меня сомнения по этому поводу. Мне кажется, в ближайшем окружении вообще никто правильно представить не может работу тьютора. А я , чем больше читаю, получаю информации, тем больше «каша» в моей голове.

Очень сложно начинать!

И еще вопросы. Вероятнее всего, их не к Вам адресовать, но все же, если можете, ответьте. Должна ли быть надбавка за работу с детьми-инвалидами? И почему не начисляется педстаж?
—
С уважением, Г. К.

**************************

Отвечает  Инна Вячеславна Карпенкова,

кандидат социологических наук, психолог, тьютор, автор книги «Тьютор в инклюзивной школе. Сопровождение ребёнка с особенностями развития. Из опыта работы», эксперт Международной школы практической педагогики, одна из ведущих дистанционного курса повышения квалификации ПК 72 часа «Индивидуализация и тьюторское сопровождение в общем образовании»

-Здравствуйте!
Меня зовут Инна Карпенкова, я явлюсь автором пока единственного пособия «Тьютор в инклюзивной школе», есть и другие издания, но они, как правило, базируются на моем, так как мне довелось одной из первых работать над данной темой.
В Вашем случае Вам принадлежит, в большей степени, организационная работа, и, по-возможности, индивидуальная, если возможно будет распределить детей по времени.
Что касается надбавки, то в этом вопросе я не компетентна, но могу сказать следующее — если все дети, с которыми Вы работаете, имеют инвалидность, то за них идёт повышенное финансирование, вопрос, в каком объёме и на что расходуются эти средства — возможно, Ваша зарплата как раз из этих средств и начисляется. На этот вопрос, думаю, только директор может дать ответ.

С уважением, Инна Карпенкова

«Работа по зову сердца». Кто такие тьюторы для особенных детей. Новости образования

А потому наставниками становятся вчерашние студенты педагогических факультетов. Такие, как Ольга Поянэ. Ей 22, на тьютора она выучилась в Москве два года назад. По её словам, начинать работать с аутистами нужно как можно раньше, чтобы успеть адаптировать их к школе. Потом приблизить их к миру обычных людей будет труднее.

Через игру

В детском саду комбинированного вида «Росинка», где работает Ольга, пятеро особенных детей. Их приводят утром, в 9 часов. У каждого свой тьютор. Работать под их началом дети будут в течение всего дня. Именно работать, потому что если обычный ребёнок привыкает, например, мыть руки за несколько дней, то у аутиста на освоение этого навыка может уйти несколько месяцев регулярных занятий и повторений.

Одному из малышей дают коробку с игрушками. Он никак не реагирует на лежащие внутри предметы.

Читайте также

Выйти из домика. Почему фотограф из Белгорода снимает будни особенных детей
10 Ноя 2022 15:27

«Называйте его Тим». Как белгородка Екатерина Белоусова и её сын научились жить с аутизмом
21 Апр 2022 16:23

«Если нет контакта, значит, слишком много игрушек сразу, – заключает тьютор и сужает выбор, оставляя на столе машинку и мячик. Через некоторое время ребёнок выбирает машинку, разглядывает её, трогает, крутит колёсики. Если такой контакт длится несколько минут, значит, на ближайшее время эта машинка станет для ребёнка основным стимулом в закреплении навыков. Такой предмет называют мотивационным».

Смог самостоятельно помыть руки – можно взять машинку, смог сам одеться – снова можно поиграть, рассказывает Ольга. Так постепенно те или иные навыки удаётся закрепить. Но на это часто уходят месяцы.

Ольга Поянэ / Фото: Анастасия Состина

Вместе с родителями

Екатерина Горьковская, мама 8-летнего Лёвы, у которого четыре года назад врачи диагностировали аутизм, убеждена, что тьютор должен работать в тандеме не только с узкими специалистами (психологом, дефектологом, логопедом), но в первую очередь с родителями.

«Мой сын очень любит повисеть, – рассказывает Катя. – По дороге в сад все турники наши. Я знаю эту его особенность, знаю, что он цепкий и не упадёт. А вот наш тьютор иногда ограничивает его свободу, не всегда разрешает делать то, что ему нравится. Такие запреты не очень полезны для его развития. В другой ситуации у нас мог бы начаться конфликт. Но наш тьютор всегда идёт на контакт. Мы много общаемся на такие темы, ищем компромиссы, обсуждаем, находим решения. Это очень важно для Лёвы – наше взаимодействие».

По словам Екатерины, тьютор запускает процесс вкруговую. И если в садике специалист учит ребёнка выкидывать мусор и подметать, то этому же малыш должен учиться и дома, и в гостях у бабушки. Тогда будет результат.

Мы и другие: дети с аутизмом

Тьюторы в дефиците

С тьюторами в Белгороде ситуация напряжённая. В родительском чате сообщества «Синяя птица», которое помогает решать разные вопросы семьям с особенными детьми, тема тьюторов поднимается чуть ли не каждый день. «Посоветуйте хорошего специалиста», «есть знакомая воспитательница, которая хочет доучиться», «дайте координаты свободного тьютора». 200 человек в постоянном поиске. Родители изучили вопрос и понимают, что нужно их детям, намного лучше учреждений дошкольного образования. Да и время терять нельзя: чем раньше начнутся занятия по социализации, тем лучше для ребёнка.

Екатерина Горьковская несколько лет пыталась добиться, чтобы с её сыном в детском саду занимался профессиональный тьютор.

«У нас была настоящая битва. Я в управление образования ходила как на работу, меня там уже, наверное, истеричкой считают, – горько усмехается Катя. – Пыталась добиться, чтобы ребёнку нашли нормального тьютора. Потому что в лучшем случае под этим видом у нас работают обычные воспитатели, которые просто присматривают или ухаживают за малышами. А детям нужно совершенно другое».

Фото: pixabay.com

Людмила Шведова, психолог БРОО «Синяя птица», разъясняет:

«Стандарт подготовки тьюторов появился в едином общероссийском классификаторе профессий недавно. Сегодня для того, чтобы стать тьютором, требуется высшее педагогическое или психологическое образование и двухлетний опыт работы. Профессия эта сложная, непрестижная, низкооплачиваемая. Обучение по этому направлению в Белгороде проводится только по запросу образовательных учреждений на базе Белгородского института развития образования». 

Поэтому когда особый ребёнок попадает в детский сад, это целый квест – найти тьютора. Заведующие с практической стороной этой профессии, как правило, незнакомы. Интересно, что по закону один тьютор может брать на занятия до шести детей одновременно. И здесь возникает недопонимание, потому что на практике каждому ребёнку с аутизмом требуется по одному тьютору. А найти сразу несколько таких специалистов довольно сложно. Поэтому часто образовательные учреждения испытывают дефицит тьюторов. И либо просят саму маму находиться с ребёнком, либо переучивают своих же сотрудников. На деле же детям с аутизмом требуется помощник высокого профессионального уровня. Этот человек связывает с ребёнком всю педагогическую команду: воспитателей, психолога, дефектолога, музыкального работника и других.

Новости ВРФ

Стратегии репетиторства для дошкольников и детских садов

Авторы: Дерри Коралек, Рэй Коллинз

Почти все, чем маленькие дети занимаются в дошкольном и детском саду, способствует формированию у них языковых навыков и навыков грамотности. Когда у детей есть доступ к материалам для чтения и письма дома и в детском саду или в программе Head Start, они будут включать грамотность в свои игры.

Многие дети младшего возраста самостоятельно изучают грамотность, играя, и им не требуется поощрения со стороны взрослых. Другие дети нуждаются во внимании наставника один на один, чтобы помочь им сделать открытия в области грамотности, такие как: печатный текст — это записанная речь, чтение книг — это весело и интересно, а печатные слова несут сообщения читателю.

Ниже приведены некоторые стратегии репетиторства для работы с детьми дошкольного и детского сада. К ним относятся:

Эти стратегии могут также подходить для детей старшего возраста на более ранней стадии развития грамотности.

Чтение вслух

Один из лучших способов поощрения формирующейся грамотности – как можно чаще читать вместе с ребенком вслух. Если вы работаете с ребенком в дошкольном или детском саду, хотя бы часть каждого занятия проводите за чтением вслух.

Сеансы чтения вслух включают в себя гораздо больше, чем просто произнесение слов и перелистывание страниц. Когда вы выражаете свое восхищение картинками, рассказом, обстановкой и персонажами, ребенок тоже будет в восторге. Под вашим руководством ребенок может научиться находить смысл в словах и расширять свое понимание истории и получать от нее удовольствие.

Поиск деталей на картинках, обсуждение того, что может произойти дальше, и обсуждение того, как рассказ связан с реальным жизненным опытом ребенка, являются важными частями сеансов чтения вслух.

Следующий контрольный список из шести пунктов обобщает основные стратегии, используемые при чтении вслух маленьким детям.

1. Выберите книгу

• Найдите книгу, которая:
  • Вам понравится читать.
  • Поддерживает и развивает интересы и опыт ребенка.
  • Имеет красивые картинки.
  • Немного превышает текущий уровень словарного запаса ребенка.
  • Вводит новый стиль, такой как поэзия или народная сказка.
• Предложите ребенку выбрать книги, которые он хотел бы прочитать.
• Чаще повторяйте знакомые, любимые книги.

2. Познакомьтесь с книгой

• Изучите иллюстрации, чтобы найти информацию и подсказки на картинках.
• Прочитайте историю про себя.
• Спланируйте, как изменить свой голос (тон, громкость, паузы), чтобы он соответствовал сюжету и персонажам.
• Соберите одежду для костюмов, марионеток или другой реквизит, связанный с историей.

3. Подготовьте почву для успеха

• Помогите ребенку подготовиться слушать.
• Убедитесь, что ребенку удобно и он может видеть книгу.
• Убедитесь, что вам удобно.

4. Перед началом рассказа

• Представьте автора и/или иллюстратора.
• Расскажите о других книгах того же автора и/или иллюстратора, которые вы читали.
• Покажите обложку и укажите детали на иллюстрации.
• Прочитайте название вслух.
• Поговорите о том, что это за книга – правдивая, выдуманная, сказочная, реалистическая.
• Опишите, где и когда происходит действие этой истории.
• Представьте сеттинг и главных героев.
• Предложите, что посмотреть и послушать в истории.
• Покажите несколько страниц и спросите: Как вы думаете, что будет в этой книге?

5. Во время чтения рассказа

• Меняйте свой голос, чтобы он соответствовал персонажам и сюжету.
• Часто останавливайтесь, чтобы:
  • Добавьте информацию, которая поможет ребенку понять, что происходит.
  • Перефразируйте то, что может сбить с толку.
  • Объясните значение нового слова.
  • Предложите ребенку предсказать, что может произойти дальше.
  • Расспросите ребенка об истории и персонажах.
  • Покажите картинки и опишите, что происходит.
  • Поделитесь своим мнением об истории и персонажах.
  • Используйте реквизит, чтобы увеличить удовольствие ребенка от истории.
• Поощряйте участие, предлагая ребенку:
  • Присоединяйтесь с рифмами и повторяющимися словами и фразами.
  • Издавать разные звуки «Петя, хочешь быть коровой?»
  • Добавить последнее слово к знакомой части текста.
• Проведите пальцем под словами во время чтения.

6. После прочтения рассказа

• Задайте вопросы, чтобы помочь ребенку:
  • Вспомните, что было в рассказе.
  • Свяжите историю с личным опытом (например, «Вы когда-нибудь были?»).
  • Представьте себя в истории – (например, «Что бы вы сделали?»).
  • Выражайте идеи, мнения и творчество.
• Займитесь чем-нибудь, связанным с книгой, чтобы ребенок мог:
  • Разыграйте историю (с реквизитом или без него).
  • Придумайте продолжение истории, которую вы пишете на большом листе бумаги.
  • Нарисуйте картинки, показывающие события истории, а затем используйте их, чтобы пересказать историю.
  • Узнайте об авторе и/или иллюстраторе
    • Расскажите о своей жизни
    • Посмотрите на его или ее другие книги
    • Нарисуйте персонажей этих книг.
• Предложите ребенку посмотреть книгу дома или в классе. Читайте книгу снова и снова, если ребенку интересно.

Разговор с детьми

Поскольку все формы языка взаимосвязаны, общение с детьми является важным способом поощрения их грамотности.

Разговор помогает детям развивать навыки мышления, использовать свои творческие способности, выражать идеи, увеличивать словарный запас и понимать взаимосвязь между устной и письменной формой языка. Как описано выше, разговор является важной частью чтения вслух с маленькими детьми.

Когда вы разговариваете с ребенком, вы отправляете ему важные сообщения: «Ты мне интересен. Расскажите мне, чем вы занимаетесь. Я хочу услышать ваши идеи». Вы можете разговаривать с детьми во время чтения, письма, игры и совместного выполнения рутинных действий. Вот несколько примеров:

• Расскажите о прошлом, настоящем и будущем. «На прошлой неделе мы вместе играли в песочнице. На этой неделе мы рисовали картинки. Что бы ты хотел сделать на следующей неделе?»
• Говорить во время повседневных дел. Готовя и съедая перекус с ребенком, следуйте его примеру. «Я тоже люблю кошек. У меня был толстый кот с белыми лапами».
• Задавайте искренние вопросы. Во время совместной прогулки отвечайте на интерес ребенка. «Как вы думаете, как этот одуванчик вырос через тротуар?»
• Начать разговор. Глядя вместе в окно, скажите: «Сегодня облака выглядят мягкими». Подождите, пока ребенок ответит.
• Ответить на вопрос ребенка. «Я не знаю, любят ли хомяки орехи так же, как белки. Давайте посмотрим, что написано в книге о хомяках».
• Предлагайте реквизит, который побуждает к разговору. Используйте марионеток, костюмированную одежду и аксессуары, чтобы поощрить воображаемую игру.

Письмо с детьми

Письмо – это общение с другими посредством изложения идей в печати. Дети начинают учиться писать в раннем возрасте.

Письмо сосредотачивает внимание детей на печатном тексте, помогает им узнать, что буквы обозначают звуки, и способствует формированию у них навыков чтения. Почерк появляется позже, когда дети могут составлять буквы и слова обычными способами.

Если вы репетитор и работаете с ребенком в возрасте от 3 до 5 лет, вы можете предложить поддержку, которая поможет ребенку сделать открытия в области письма. Вот несколько примеров:

Приносить письменные принадлежности на каждое занятие. В набор инструментов вашего репетитора входят:

• Бумага (линованная и нелинованная; различных размеров, форм, цветов, плотности и текстуры)
• Пишущие принадлежности (мелки, маркеры, алфавитные штампы и блокнот, карандаши)
• iPad или другой цифровой планшет

Некоторые действия, которые вы делаете, чтобы поощрять письмо, включают:

• Пусть ребенок увидит, как вы пишете.

  Скажите ребенку, что вам нужно составить список, и спросите: «Хотели бы вы тоже составить список?» Пока вы пишете свой список, ребенок может использовать каракули или придуманную орфографию, чтобы написать свой. По очереди читайте свои списки вслух.

• Помогите ребенку увидеть связь между произнесенными и написанными словами.

  Пусть ребенок нарисует картинку, а затем продиктует вам рассказ. Вы можете написать историю — точно так, как ее рассказывает ребенок, — а затем прочитать ее ему.

• Поощряйте ребенка излагать свои идеи на бумаге.

  Ребенок может писать каракулями или придуманными буквами, чтобы написать рассказ, а затем прочитать его вам. Предложите ей взять эту историю домой и прочитать ее семье.

• Создайте возможности для практики письма.

  Вынесите кисти и ведро с водой на улицу. Вы и ребенок можете писать буквы и слова на стене или тротуаре. Пишите буквы в воздухе – какие буквы больше всего интересуют ребенка.

• Проявляйте уважение к родному языку ребенка.

  Научитесь писать несколько слов на этом языке. Попросите семью ребенка помочь вам, если это необходимо. Когда дети хорошо владеют одним языком, они могут использовать эти навыки, чтобы овладеть вторым языком.

• Помогите ребенку увидеть связь между устной и письменной речью.

  Задайте вопрос об интересном опыте или особенном времени, которое она провела со своей семьей. Запишите вопрос в специальный журнал, затем запишите ответ ребенка. Прочитайте вслух вопрос и ответ ребенка – чтобы закрыть занятие и начать следующее.

• Помогите ребенку развить мелкие мышцы и координацию, необходимые для письма .

  Вместе вы можете вырезать, склеивать, рисовать, раскрашивать, нанизывать бусины на шнурок, катать пластилин, соединять кубики, играть на клавиатуре компьютера, играть на барабане или намазывать крекер арахисовым маслом.

• Предложите ребенку написать и проиллюстрировать рассказ.

  Сделайте простую книгу из бумаги, сложенной пополам и скрепленной скобами. Сделайте более красивую книгу из бумаги и картонной обложки. Переплетите книгу, продев толстую пряжу через отверстия, сделанные дыроколом. Поощряйте ребенка взять книгу домой, чтобы прочитать ее своей семье.

• Сделайте карточки с алфавитом или книгу с алфавитом.

  Сохраняйте интересные картинки, каталоги, журналы, нежелательную почту и другие предметы, содержащие печатные материалы, чтобы ребенок мог их просмотреть, вырезать и наклеить на каталожные карточки. Соберите изображения, которые представляют культуру, дом и семью ребенка. Покажите буквы алфавита в различных формах (А, а и а) вместе с соответствующей картинкой. Используйте карточки или книги, чтобы обратиться к буквам алфавита, которые появляются при чтении и письме с ребенком.

Все о роли… Репетитора колледжа

Энн Хейс объясняет, что нужно, чтобы стать репетитором в колледже по уходу за детьми и дошкольному образованию

Колледжи дополнительного образования предлагают широкий спектр курсов для 14-19-летних и зрелых учащихся на уровнях 1-4. Они также предлагают ученичество, а иногда и базовые степени. Курсы по уходу за детьми и образованию сосредоточены на таких областях, как уход за детьми и молодежью, их развитие, обучение и здоровье, а также поддержка преподавания и обучения. Эти курсы проверяются присуждающими организациями, такими как CACHE, Edexel и City and Guilds.

Ofsted отвечает за инспектирование колледжей и курсов для оценки того, насколько эффективно и результативно обучение и образование удовлетворяют потребности студентов. К проверяемым областям относятся: диапазон используемых методов обучения; планы обучения преподавателей и обзоры успеваемости; степень доступа учащихся к информации, советам и рекомендациям; механизмы оценки и внутренней проверки; и стратегии, используемые для улучшения и поддержания посещаемости и удержания студентов. Во время учебных занятий можно наблюдать за наставником, чтобы определить его или ее сильные стороны и области, требующие улучшения. Инспекторы обращают внимание на передовую практику и решают, какие шаги следует предпринять для дальнейшего улучшения положения.

Роль репетитора заключается в обучении его или ее предметной специализации на одном или нескольких курсах. Тьютор также обеспечивает пастырскую заботу, поддержку в обучении и руководство группами студентов, следит за их посещаемостью и успеваемостью, отмечает работу студентов и записывает результаты, посещает студентов на практических занятиях и следит за успеваемостью; и поддерживает связь с обучающим персоналом. Опытный репетитор также может помочь в разработке и маркетинге курсов для детей младшего возраста.

Существуют также такие обязанности, как представление колледжа на школьных мероприятиях по трудоустройству, консультирование родителей и потенциальных студентов во время дней открытых дверей и участие в собраниях персонала, чтобы быть в курсе текущих вопросов. Репетиторы также посещают учебные дни, проводимые награждающими организациями и другими органами.

КВАЛИФИКАЦИЯ И ПОДГОТОВКА

Репетиторы курсов по уходу за детьми и обучению – это опытные воспитатели, которые успешно работали на таких должностях, как воспитатель, воспитатель яслей, социальный работник или патронаж. Они имеют соответствующую отраслевую квалификацию не ниже уровня 3, хотя многие колледжи требуют квалификации на уровне степени. Кроме того, все учителя, поступающие в сектор дополнительного образования, будь то полный или неполный рабочий день, должны иметь признанную педагогическую квалификацию уровня 4 или выше. Это может быть свидетельство об образовании, свидетельство о последипломном образовании, диплом о преподавании для учащихся на протяжении всей жизни (DTLL) или эквивалентная квалификация. Они должны быть в состоянии представить доказательства успешной педагогической практики.

Специалисты по уходу за детьми, не имеющие педагогической квалификации, должны быть готовы работать над ее получением, прежде чем они смогут преподавать без профессиональной поддержки квалифицированного учителя. Курс DTLL приводит к получению статуса квалифицированного преподавателя и навыков. Он предоставляется в течение 16 месяцев и включает 11 дней очного обучения с учебными пособиями, оценкой на рабочем месте, индивидуальными исследованиями и дистанционным обучением. Кандидаты должны выполнить восемь модульных заданий, и они оцениваются по ним вместе с их текущим журналом размышлений и портфолио педагогической практики. Они должны предъявить доказательства 150 учебных часов, проведенных для групп учащихся и индивидуальных занятий, в течение которых за ними будут наблюдать восемь раз.

Чтобы получить статус лицензированного практикующего врача после успешного завершения курса DTLL, преподаватели должны пройти период «профессиональной подготовки», чтобы продемонстрировать свою компетентность в обучении на рабочем месте. Затем они имеют право подать заявку на признание через Институт обучения и быть внесены в реестр профессионального статуса.

Кроме того, преподаватели в колледжах должны быть организованными людьми, способными уложиться в сроки в условиях, которые часто бывают сжатыми. Им нужны отличные устные и письменные навыки.

В Службе раскрытия информации и запрета требуется проверка судимости.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Институт обучения: www. ifl.ac.uk

КОНКРЕТНЫЙ ПРИМЕР – ХЕЛЕН ЭСПЕЗЕЛЬ

Уровень Хелен Эспезель уволилась с должности преподавателя и менеджера курса Diploma 3 программы Child CACHE Уход и образование в июле прошлого года после того, как более 30 лет обучали детей уходу и образованию. В 1972 году она прошла начальный курс подготовки учителей в Колледже короля Альфреда в Винчестере, после чего получила степень Открытого университета. Ее первая должность после окончания колледжа была учителем в школе для детей с особыми образовательными потребностями. В 1979 Г-жа Эспезель перешла в Истли-колледж, чтобы стать репетитором, отвечая за развитие детей и дошкольное образование учащихся NNEB. В 1985 году она стала руководителем курса диплома CACHE уровня 3 по уходу за детскими садами наряду с ролью преподавателя курса.

Она говорит: «За прошедшие годы курсы для дошкольников претерпели множество изменений. Учащиеся по уходу за детьми должны быть в курсе изменений в отрасли, чтобы успешно выполнять свою профессиональную роль после окончания колледжа.