Высшее образование в японии для русских: Университеты Токио | Всё о вузах Токио | Список

Японское высшее образование *

Образование в стране восходящего солнца относится  к одному из главных культов, который активно поддерживается государством и обществом на всех уровнях. Японцы учатся с детского сада и высшая школа – это логическое завершение длинной череды курсов.

Общая характеристика вузов

Образовательная система Японии строилась на основе американского и европейского опыта, поэтому общая структура здесь традиционная, но японцы сумели сохранить и собственный опыт, отраженный в принципе чеболей, в результате сложилась уникальная система качественного многоуровневого образования.

Общее количество вузов в стране приближается к 700 из них государственных чуть более 10 %, остальные все частные. Есть провинциальные институты, специализирующиеся на паре профессий в которых учится всего 300 – 400 человек. Но именно за счет маленьких вузов число студентов в Японии доходит до 2,5 миллионов.

Для поступления в любое заведение, относящееся к высшей школе, абитуриент проходит 2 уровня.

1. Первый тест человек сдает в национальном студенческом центре, он именуется тестом первой начальной ступени.
2. При условии набора необходимого количества балов соискатель может приступать к сдаче экзаменов в выбранный им ВУЗ. Чем выше будут знания у будущего студента, тем шире список вузов в которые его примут и специальностей, на которые он может претендовать.

Первые 2 года отпущены на изучение общих базовых дисциплин, таких как философия, естествознание, история и т.д. В этот же период человек осваивает азы будущей профессии.

После окончания этого цикла студент должен определиться с выбором конкретной специальности. Если за 2 года человек разочаровался в выбранной профессии, он может легко сменить факультет и даже ВУЗ. Следующие 2 года студенты углубленно изучают свою специальность

Квалификационная лестница в японской высшей школе аналогична европейской, изменены только названия. По окончании бакалавриата студент получает звание gaku-shi, магистратура дает возможность получить звание  shu-shi. Специалисты в Японии именуются haku-shi, что соответствует европейскому Ph.D.

Вне зависимости от специальности, факультета или вуза, для получения заветного диплома человек должен проучиться 4 года. Исключение составляет только традиционная медицина и ее дочерние области, такие как ветеринария и стоматология. На этих факультетах учатся 6 лет, после чего получают звание gaku-shi и дальше направляются в  интернатуру.

Важно! Люди по объективным причинам приостановившие обучение будут числиться в вузе еще 8 лет, поэтому отчисление в стране восходящего солнца большая редкость.

В Японии действует семестровая структура, год разбит на 2 семестра, в течение которых студенты стараются набрать как можно больше зачетных балов. За 4 года все балы складываются и по результатам присваивается соответствующее звание, минимум составляет 124 бала.

Обзор японских университетов

С одной стороны большое количество заведений дает широкий выбор абитуриентам, а с другой стороны, в стране всего несколько десятков вузов, дипломы которых признаны во всем мире и считаются престижными.

• Токийский университет – выпустил множество лауреатов самых престижных премий мирового уровня. Входит во все ТОП рейтинги и гарантирует стопроцентное трудоустройство в лучших компаниях.
• Киотский университет – один из главных конкурентов Токийского собрата. Входит в 5 % лучших вузов мира.
• Университет префектуры Осака – условно считается третьим в стране, но он один из немногих, где ведется полноценное преподавание на английском.
• Университет Тохоку – название происходит от имени региона на острове Хонсю. Кроме всего прочего знаменит обилием хороших программ по обмену студентами.
• Университет Нагои – знаменит своей избирательной программой для иностранных студентов, многие считают ее дискриминационной. Но зато здесь выше вероятность получить гранды и прочую финансовую поддержку.
• Технологический институт Токио – технический ВУЗ больше ориентированный на научную деятельность, имеет уникальные лаборатории, может похвастаться массой мировых открытий и разработок.
• Университет Хоккайдо – расположен на одноименном острове в городе Саппоро. Один из лучших региональных вузов. Он удачно объединил доступность провинциального обучения с высочайшим уровнем квалификации выпускников.

Плюсы и минусы получения высшего образования в Японии

Если в ХХ веке образовательная система Японии имела закрытую кастовую структуру и в понимании европейцев отличалась высоким уровнем дискриминации, то со второй половины 90-х годов правительство страны учредило программу открытых дверей, что привело к серьезным сдвигам в лучшую сторону.

Плюсы

• По сравнению с большинством вузов Америки и Европы, образование в стране восходящего солнца стоит относительно недорого.
• При должном усердии иностранцы могут получить гранд на бесплатное обучение.
• В стране много институтов, обучение в которых, на 100 % гарантирует получение хорошей работы в большинстве развитых стран мира.
• Конкуренция среди небольших частных вузов дает возможность получить образование всем желающим, в том числе иностранцам.
• Япония входит в десятку стран обладающих самыми современными исследовательскими центрами, развитие науки здесь поощряется и поддерживается на всех уровнях.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Минусы

• Если в Токио е еще нескольких крупных центрах атмосфера мало чем отличается от мировых мегаполисов, то в провинции иностранцу будет сложно приспособиться к местным обычаям и менталитету жителей.
• Действительно в Японии есть несколько десятков вузов, которые входят в мировой ТОП рейтинг, в то же время диплом мелкого, неизвестного институту не гарантирует получения достойного места в обществе или компании.
• Аренда жилья и прочие услуги в крупных мегаполисах стоят серьезных денег.
• Обязательное, подтвержденное сертификатом, знание японского языка, даже в тех вузах, где ведется полноценное преподавание на английском, придется сдавать тесты по японскому.
• Высокие требования при сдаче экзаменов и зачетов, входить в положение и делать поблажки здесь не будут, такова особенность менталитета.

Каким образом можно обучаться в Японии

В своем стремлении улучшить имидж державы японцы дошли до того, что в 2008 г. учредили план привлечения в свои вузы иностранных студентов, целью которого является дать образование 300 тысячам талантливых людей. В результате поступить стало намного проще, но не все так гладко.

Высшая японская школа для Русских

Российским студентам в Японии рады, потому как их начальный уровень знаний намного выше, чем у европейцев и американцев, хотя есть нюансы.

1. В России молодые люди учатся в средней школе 11 лет, а в Японии 12. Разница в год не позволяет абитуриентам поступать сразу после школы. Вопрос решается несколькими способами:

• посвятить недостающий год изучению языка или поступить на иные профильные курсы;
• приложить к аттестату справку или диплом об окончании какого-либо специализированного учебного заведения у себя на родине;
• просто подождать до 18 лет и потом спокойно поступить.

2. Россиянам придется сдавать экзамен по японскому языку и получать аккредитацию не ниже 2 JLPT. Для этого не обязательно ехать в Японию, сейчас во многих Российских мегаполисах «Японский фонд» организует курсы и выдает соответствующие сертификаты.
3. Россиянам, проживающим в Японии, также придется получать языковой сертификат, сделать это можно в ассоциации по содействию международному обучению «JAFIE».

Список документов

Если человеку уже есть 18 лет и он имеет языковой сертификат, ему понадобится собрать еще несколько обязательных документов.

Важно! Документы в Японии принимаются только летом с июня по август.

1. Заявление установленного вузом образца.
2. Автобиографическое письмо.
3. Фотографии установленного вузом образца.
4. Школьный аттестат или подобный ему диплом.
5. Медсправка.
6. Серьезным плюсом будет наличие рекомендательных писем от преподавателя японского и/или спонсора из Японии.

Сколько это стоит?

Соискатель из России столкнется с теми же проблемами, что и прочие иностранцы. Кроме платы непосредственно за знания придется мириться с накладными расходами на проживание.

В престижные вузы Японии тяжело поступить, а учиться там не дороже, чем во всех остальных. Средний годовой чек колеблется в пределах 7 – 10 тысяч $. К этому нужно добавить еще 700 – 2000 $ за общежитие, но оно есть не везде и рассчитывать на него могут только студенты с высокими балами.

Что касается накладных расходов, то здесь среднемесячные траты таковы:

• скромная комната в городе – 280 $;
• коммунальные платежи за комнату – 80 $;
• медобслуживание – 20 $;
• общественный транспорт – 37 $;
• питание – 220 $;
• развлечения – 55 $;
• одежда, обувь и прочее – 60 $.

Бесплатное высшее образование в Японии также существует, но получить его после школы практически не реально. Гранды в основном касаются соискателей второго высшего или студентов Российских вузов воспользовавшихся программой обмена.

Обучение в Японии после 11 класса

Мечтаете получить образование в стране, знаменитой своим высоким технологическим развитием, уникальным островным климатом, живописной природой и культурными традициями, соблюдаемыми веками? Хотите найти интересную работу и получать за нее достойную плату?

Приезжайте к нам! Учиться и работать в Японии – реально. Достаточно просто поставить перед собой цель и идти к ней шаг за шагом.

Правила приема в японские вузы упрощены! Больше не нужен 12-й год

Сегодня, когда японские вузы начали принимать студентов из России с образованием 11 классов, не требуя 12-й год обучения, поступить в университет в Японии стало намного проще. Возможно, не все учебные заведения Японии и впоследствии смогут принимать на обучение студентов с 11-летним образованием, но большинство вузов уже упростили прием, поэтому у всех желающих учиться в Японии появился реальный шанс.

Однако экзамены остались прежними, и для абитуриента самой главной задачей все еще остается изучение японского языка. Несмотря на повышенную лояльность к иностранным студентам и работникам, проявляемую в последнее время японским правительством, занятия в большинстве вузов ведутся только на японском языке. И, чтобы иметь возможность учиться наравне с остальными студентами курса и качественно усваивать программу, уровень языка должен быть не ниже N1. Абитуриент должен свободно говорить по-японски на любые темы, читать реферативные работы и воспринимать на слух беглую японскую речь.

Добиться таких результатов самостоятельно очень сложно, к каким репетиторам ни обращайся. Язык – это средство общения, и лучше всего изучать его в среде носителей языка. Вот почему большинство желающих выучить японский не только для общего развития, но и для того, чтобы использовать полученные знания в дальнейшей учебе или работе, предпочитают учиться в языковых школах в Японии.

Это не значит, что следует отказаться от репетитора или бросить языковые курсы. Чем лучше вы будете знать язык до поездки в Японию, тем легче будет адаптироваться в незнакомой стране. Школы редко принимают студентов с нулевым уровнем, обычным требованием является знание азбук – хираганы и катаканы, а также самых ходовых фраз.

Преподавание в языковых школах так же как и в вузах ведется на японском, но материал подается таким образом, что разберется и новичок. Например, уроки для начинающих строятся на визуальных образах – учитель не просто называет тот или иной объект, или действие, но и демонстрирует его разными способами. Такой метод позволяет быстро усвоить азы. К тому же, волей-неволей, студент вынужден постоянно практиковать язык, общаясь с одногруппниками, преподавателями, в магазинах, кафе и в общественном транспорте. В такой комфортной коммуникативной среде любой иностранный язык учится очень быстро. А приятным бонусом обучения в Японии станут новые знакомства, интересные экскурсии, популярные достопримечательности, традиционные праздники и культурные мероприятия.

Куда можно поступить учиться после 11 класса?

Напоминаем, что полное среднее образование для поступления в японские высшие учебные заведения подтверждает не только аттестат об окончании 11-ти классов школы, но и диплом колледжа. То есть, 9 классов + колледж = 11 классов. И если у вас есть соответствующее образование, и вы уже не первый год учите японский и сдали экзамен на уровень N1 или N2, перед вами откроют двери следующие японские вузы:

• Университет (бакалавриат/магистратура)
• Технический колледж
• Школа специальной подготовки

В среднем срок обучения в японских вузах – от 2 до 4 лет. Исключение составляет только медицинский университет, где учатся на 1-2 года дольше.

Что делать, если уровень владения языком недостаточный высокий?

Ответ один – повышать. И для этого лучше всего отправиться на обучение в языковую школу в Японии. По опыту наших студентов, в языковой школе получается выучить японский намного быстрей, чем дома с репетитором или на курсах. Также отмечают и разницу в качестве образования. В Японии к преподавателям предъявляют очень высокие требования, поэтому часто это мастера своего дела, увлеченные и очень ответственные. Преподаватели часто самостоятельно разрабатывают методики, программы и учебные пособия, учитывая инновационные методики и особенности каждого студента.

Чтобы выучить японский с нулевого уровня до N1- N2, понадобится примерно 1,5-2 года учебы в языковой школе. Срок обучения может быть и меньше, все зависит от силы воли, целеустремленности и способностей студента. Но так как программа получится очень насыщенной и непростой, мы все же рекомендуем выбрать двухлетний курс обучения. Повысить уровень N3 до N1 вполне реально за 1 год.

Специальный курс подготовки к поступлению в японские вузы

Экзамен по японскому языку – не единственное испытание, которое ждет абитуриентов во время поступления в вуз. Поэтому для тех, кто планирует после окончания языковой школы подавать документы в университет, рекомендуем выбрать специальный курс подготовки к поступлению, который называется Jyunbi Kyoiku katei.

Особенности курса

• Уровень японского, необходимый для поступления в вуз или колледж, подготовка к сдаче Нихон Рюгаку Сикэн.
• Улучшение коммуникативных навыков.
• Дополнительные учебные предметы, необходимые для поступления – уроки по математике, биологии, обществознанию и английскому языку.
• Всесторонняя поддержка, подробная информация об учебных заведениях, помощь с оформлением документов, тренировочные собеседования, индивидуальные консультации.

Средняя стоимость такого курса – 820 йен. Языковых школ, предлагающих курс Jyunbi Kyoiku katei, к сожалению, не так и много. Среди тех, которые представлены на нашем сайте, советуем обратить внимание на следующие учебные заведения:

1. Kyushu Eisu Gakkan (Фукуока)
2. Tokyo Galaxy (Токио)
3. OHARA (Токио)
4. Kyoto Computer Gakuin (Киото)
5. YMCA (Осака)
6. Naganuma School (Токио)

Токийские школы все расположены в центре города, что очень удобно. Из центра можно быстро добраться на общественном транспорте куда угодно – к любимой достопримечательности, в другой район или другой город. Также в центре находится множество ресторанов, отелей и компаний, которые с удовольствием принимают на подработку иностранных студентов. А это самая лучшая практика языка, которую только можно представить.

Поступить на курс Jyunbi Kyoiku katei можно в октябре, январе, апреле и июле. В зависимости от месяца изменяется и длительность обучения. Чтобы поступить на курс подготовки сроком 2 года, необходимо подавать документы на апрель.

Напоминаем, что отправлять заявку, заполнять анкету и собирать пакет документов необходимо заранее. По любым вопросам, связанным с обучением, обращайтесь напрямую к нашим менеджерам.  Они предоставят всю интересующую вас информацию, помогут подобрать подходящую школу и длительность курса обучения, заполнить анкету для школы и разобраться с пакетом документов на визу.

Образование в Японии — образование за рубежом, учеба в Японии

Образование в Японии: образование за рубежом, языковые курсы, школы и университеты Японии.

Япония не зря носит статус самой развитой страны в плане технологий. Образование в Японии — это первоочередная цель в жизни, о которой каждый житель знает чуть ли не с пеленок. Именно поэтому развивать детей и готовить их к получению знаний в Стране восходящего солнца начинают уже с детсадовского возраста. Учатся японцы буквально с младенчества и очень интенсивно. Эта страна всегда была закрытой к приему иностранных студентов, в силу своих национальных традиций и сложности языка. Однако в последние годы ситуация меняется, и на данный момент в Японии обучаются более 100 тысяч студентов из-за рубежа.

Система образования в Японии

Система образования в Японии практически не менялась с 6 века. По сути она мало чем отличается от других развитых стран мира, но есть некоторые нюансы. До школы дети ходят в детсад и ясли. Там они учатся читать, писать, считать и в первый класс приходят уже вполне подготовленными. Школы в Японии включают в себя три ступени — начальную, среднюю и старшую, при этом обязательные и бесплатные из них только первые две. После школы, как и в большинстве других стран мира, выпускники поступают в вузы. Те, кто не смог поступить в университет (вступительные испытания в Японии довольно серьезные), идут в колледжи или техникумы, где получают прикладную специальность, практически сразу идут работать и доучиваются без отрыва от производства.

Учебный год в Японии состоит из трех триместров. Самый первый начинается 6 апреля — как раз примерно в это время начинает цвести сакура — и длится до 20 июля. Второй начинается 1 сентября и заканчивается 26 декабря, а третий длится с 7 января по 25 марта.

Школы в Японии

Бесплатные и обязательные в японских школах только первые две ступени: начальная (Shogakkou), где обучаются 6 лет и средняя (Chugakkou) — там учатся 3 года. Нумерация классов в каждой ступени своя: первый класс начальной школы, первый класс средней школы и так далее.

Обучение в старшей школе (Koukou) длится 3 года, туда идут только те ученики, кто намерен поступать в вуз по окончании школы. Обучение здесь уже платное, как для граждан Японии, так и для иностранцев. Koukou в государственной школе стоит очень недорого, но и поступить туда сложно. В частных японских школах — обратная история: это дорого, но и берут практически всех подряд.

Помимо школьных уроков почти все японские ученики начальной и средней школы ежедневно посещают образовательные учреждения — дзюку (по-нашему продленка). Это специальные частные школы, которые помогают тем детям, которым сложно дается школьная программа. Здесь помогают восстановить пробелы в знаниях, наверстать упущенное по болезни или другим причинам, а также подготовиться к экзаменам. Кроме того, в дзюку есть и неакадемические занятия: здесь учат играть на музыкальных инструментах, плавать, работать на специальных японских счетах (соробан) и многому другому. Учиться в японской школе очень трудно, одних иероглифов за начальную и среднюю школу нужно усвоить более 2 тыс., так что дополнительные занятия посещает подавляющее большинство маленьких японцев.

Иностранцам в японскую школу поступить довольно сложно. Для этого нужно закончить в России 9 классов, в совершенстве знать японский язык и сдать вступительный экзамен по ключевым предметам. Есть специальные школы для русских, на всю Японию их около 15, но и там российским школьникам будет непривычно трудно, так как дается программа как российской, так и японской школы.

Обучение в частной школе в Японии обойдется от 400 000 JPY в год, плюс единоразовый вступительный взнос от 200 000 JPY. На учебники и прочие материалы придется потратиться дополнительно. Цены на странице указаны на сентябрь 2018 г.

Высшее образование в Японии

После окончания школы подростков ждет обучение в колледжах, университетах и технических институтах Японии. Кстати, высшее образование в этой стране получают, в основном, мужчины. Несмотря на современные технологии и 21 век на дворе, главная роль женщин в сегодняшней Японии, впрочем, как и столетия назад, — хранить домашний очаг, а не руководить корпорациями и холдингами.

Опция учиться бесплатно в японском вузе есть, это государственная стипендия, которая ежегодно присваивается лучшим выпускникам. Конкурс очень большой: на почти 3 млн выдается всего 100 стипендий.

В Японии более 500 университетов, из них около 400 — частные. Самым престижным считается государственный Токийский университет, особенно его филологический и юридический факультеты. Также заслуженно пользуется спросом среди абитуриентов частный Университет Васэда (Васэда Дайгаку) в Токио, в частности, его филфак, где в свое время учился Харуки Мураками. И завершает тройку лидеров Университет Кэйо (тоже в Токио), который выпустил большую часть японской политической элиты. Также престижными и популярными считаются Университет Киото, Университет Осаки и университеты Хоккайдо и Тохоку.

Высшее образование в Японии платное как для граждан страны, так и для иностранцев. Последним в японский вуз поступить довольно сложно: во-первых, оно дорогое, а во-вторых, нужно в совершенстве знать японский язык и сдать на нем вступительные экзамены.

Год обучения стоит от 500 000 до 800 000 JPY в год, в зависимости от выбранной специальности. Самые дорогие традиционно экономический, филологический и медицинский факультеты.

Опция учиться бесплатно в японском вузе есть, это государственная стипендия, которая ежегодно присваивается лучшим выпускникам. Конкурс очень большой: на почти 3 млн выдается всего 100 стипендий. Кроме того, выпускник вуза обязуется вернуть всю сумму стипендии за обучение, если по окончании идет работать по приобретенной специальности.

Некоторые российские вузы успешно сотрудничают с японскими и помогают своим студентам продолжить обучение в Японии. Кроме того, для российских абитуриентов есть специальные стипендиальные программы: «Студент» (для выпускников школ, отучившихся в России 11-12 лет и знающих японский язык), «Стажер исследователь» (для выпускников вузов, знающих японский или готовых его изучать и желающих поступить в аспирантуру) и «Японский язык и японская культура» (для студентов языковых вузов).

• Киото, Sakyo Ward, Yoshidahonmachi

  Киото, Sakyo Ward, Yoshidahonmachi

  Киотский университет — второй по престижности вуз в Японии после Токийского университета. Университет в Киото был основан в конце 19 века и долгое время носил статус императорского, сейчас он считается национальным вузом, и поэтому учиться здесь очень почетно.

• Токио, Bunkyo, Hongo, 7-3-1

  Токио, Bunkyo, Hongo, 7-3-1

  Токийский университет считается одним из самых престижных в Японии. Он был основан в 1877 году и до сих пор остается кузницей элитных кадров для крупных японских компаний и правительственного аппарата. В Токийском университете студенты обучаются на 11 факультетах.

Как поступить в японский вуз

Главное для поступления в высшие учебные заведения Японии — это документ о среднем образовании (плюс один или два года в институте) и отличное знание японского языка. К языковой подготовке иностранных абитуриентов здесь относятся очень строго. Необходимо предоставить справку о том, что вы отучились как минимум, два семестра в языковой школе, и подтвердить свои знания на экзамене.

Чтобы хорошо подготовиться к поступлению, оптимально в течение года посещать подготовительные курсы, например, в International Students Institute или Kansai International Students Insitute. Все абитуриенты сдают общеобразовательный вступительный экзамен и ряд дисциплин в зависимости от выбранного факультета. На гуманитарные специальности необходимо сдать математику, мировую историю и английский, а на естественно-научные — математику, физику, биологию и английский.

Одно из самых важных вступительных испытаний — это экзамен по японскому языку. Его сдают как иностранные абитуриенты, так и сами японцы. Экзамен предполагает проверку знания иероглифов и лексики, аудирование и проверку знаний грамматики, а также четыре уровня сложности. Для сдачи первого уровня необходимо знать 2000 иероглифов, для второго — 1000 и далее по нисходящей. Если абитуриент сдает экзамен первого уровня, то фактически для него открыты двери любого вуза, но для некоторых достаточно второго или даже третьего.

Специально для подготовки иностранных абитуриентов в Международном студенческом институте города Осака организованы годичные курсы японского языка. Аналогичные курсы можно посещать в Москве в школе при Посольстве Японии.

Языковые школы в Японии

Языковые школы в Японии рассчитаны, в первую очередь, на абитуриентов, которым нужно подтянуть язык для поступления в вуз. Курсы эти, как правило, долгосрочные — от полугода — и интенсивные. Самая интенсивная программа включает в себя занятия 5 раз в неделю по 4 академических часа. Стоит обучение в среднем от 300 000 за 6 месяцев. Сумма зависит от интенсивности занятий, дополнительной культурной программы и географического положения школы — в Токио цены выше раза в полтора.

Системы образования в разных странах

Все статьи об обучении за рубежом на «Тонкостях»

Лучшие университеты мира

• Университеты Великобритании: Итонский, Кембриджский, Лондонский и другие
• Университеты Германии: Берлинский им. Гумбольдта, Дюссельдорфская академия художеств и другие
• Университеты Ирландии: Дублинский, Национальный университет в Голуэе, Лимерикский университет
• Университеты Италии: Бо, Болонский, Пизанский, университет для иностранцев в Перудже
• Университеты Китая: Пекинский, Бейда, Чжэцзянский университет и другие
• Литва: Университет Вильнюса
• Университеты США: Гарвард, Йель, Принстон и другие
• Университеты Франции: Сорбонна, Гренобля, Монпелье и другие
• Университеты Чехии: Высшая школа экономики в Праге, Карлов университет и другие
• Университеты Японии: Киотский и Токийский университет

Тонкости образования за рубежом

Вопросы об обучении за рубежом

Обучение в Японии, образование и работа в Японии, японский язык

Курсы японского языка

Обучение в Японии — это новые возможности

Видеопрезентация о нас — самое важное за 1 минуту

Наши школы японского языка

Kanrin Japanese School

В школе японского языка «Канрин» в Йокогаме на долгосрочных курсах ведется углубленная подготовка к поступлению в высшие учебные заведения Японии. На краткосрочные курсы школа принимает студентов круглый год. Канрин ежегодно предлагает летние программы с изучением японского и богатой экскурсионной программой.

подробнее

Waen Education InstituteNEW

Школа Waen Education Institute предлагает долгосрочные курсы обучения с целью продолжения образования или трудоустройства. Благодаря управлению торговой компанией, имеющей в распоряжении широкий спектр предприятий в различных сферах деятельности,
студенты успешно трудоустраиваются в Японии.

подробнее

Kyoto Minsai Japanese Language School

Японская языковая школа в Киото предлагает обучение на долгосрочных курсах для подготовки к поступлению в ВУЗы страны и сдаче экзаменов JLPT на 1-2 уровни. Имеются краткосрочные курсы от 2х до 10 недель; 3 вида стипендиальных программ.

подробнее

Посмотреть все школы и выбрать

Отзывы студентов

Отзывы о цикле вебинаров с центром Study in Japan Guide

Study in Japan Guide, Москва, Иокогама, Киото

В июне-июле 2020г. прошел цикл вебинаров со школой японского языка Канрин из г. Иокогама и со школой Минсай из г. Киото, с которыми наш центр продукти…

Читать дальше

Отзыв о Study in Japan Guide и школе ISI Language School

Анжелика, г. Санкт-Петербург (и г. Токио)

27 лет, студент языковой школы

Светлана, доброго времени суток!

Извиняемся, что пишем не сразу, так как много было дел и мало времени..) Но написать отзыв мы просто обязаны и что…

Читать дальше

Отзыв об учебе в колледже FFLC и жизни в Фукуоке

Лилия, г. Воронеж

Преподаватель университета в Японии

Здравствуйте, Светлана!

Я хотела поделиться с вами, что в марте 2020г. я закончила 2х-годичный курс японского языка в колледже иностранных языков F…

Читать дальше

Отзыв об учебе в Meros Language School

Юлия, г. Москва

34г., Дизайнер/архитектор/менеджер проектов

По техническим причинам мой отзыв затянулся на примерно год. Впрочем, самые яркие впечатления еще вполне свежи в памяти.

Про организацию.

Я езди…

Читать дальше

Читать все отзывы

Отвечаем на ваши вопросы

Вопрос: есть ли возрастные ограничения для поступления в японские языковые школы?
Ответ

• для зачисления на долгосрочные курсы обучения необходимо иметь как минимум 11-летнее среднее образование. Как правило это студенты 17-18 лет
• для зачисления на краткосрочные курсы в некоторых школах принимаются школьники с 15 лет. Также некоторые школы летом организуют специальные летние курсы для школьников 12-14 лет с условием сопровождения преподавателем или родителем.
• верхнего строгого возрастного ограничения для поступления на курсы в школы японского языка в Японии нет. У нашего центра есть опыт оформления студентов старше 40 лет.

Вопрос: я — гражданин другой страны (Беларусь, Украина, Казахстан, Израиль и т.д.). Могу ли я оформиться на обучение в Японию и получить визу через ваш центр?
Ответ

Да, наш центр оформляет всех студентов независимо от страны, города проживания и гражданства. Процедура оформления одинакова для всех, независимо от гражданства.

Вопрос: предоставляют ли школы японского языка общежития для студентов?
Ответ

Да, большинство школ японского языка имеют собственные студенческие общежития, в которых студенты могут проживать в течение  всего периода обучения в школе.

Перейти в FAQ

Наши партнеры

Хотите поехать на обучение в Японию, но есть сомнения?

Ответим на все ваши вопросы, связанные с документами, визой, курсами, школой и дальнейшим проживанием в Японии

Новости

5 и 6 ноября приглашаем на онлайн-выставку «Образование в Японии»

5 и 6 ноября в рамках проекта «STUDY IN JAPAN» пройдёт онлайн-выставка «Образование в Японии». На выставке будут представлены презентации 15 вузов Японии, среди которых университеты Хоккайдо, Цукуба, Ниигата, Канадзава, Васэда и одна языковая школа. 5 ноября в рамках данного мероприятия руководитель центра «Обучение в Японии Study in Japan guide» Запара Светлана также выступит с кратким докладом (с 11:30 по московскому времени).

подробнее

СКИДКА 30% НА ОБУЧЕНИЕ В 2021г. В ШКОЛЕ КАНРИН

АНТИКРИЗИСНАЯ АКЦИЯ от школы японского языка Kanrin Japanese school г. Иокогама для поступающих через центр Study in Japan Guide на долгосрочные курсы в 2021г.! Школа предоставит 30% скидку на первый год обучения! Стоимость первого года обучения составит вместо 660 000 иен всего 462 000 иен за обучение в 2021 году. Вы экономите 198 000 иен за год обучения!

подробнее

Приглашение на вебинар и онлайн-урок со школой SANKO 3.10.2020

Приглашаем на вебинар, который пройдет совместно со школой японского языка Sanko Japanese Language School из Токио на тему «Преимущества учебы в школе SANKO в Токио». На нем мы познакомим с программами обучения, особенностями учебного процесса, внеклассными мероприятиями и преимуществами школы Санко, привилегиях для поступающих в ВУЗы в Японии. Также преподаватель школы САНКО проведет бесплатный онлайн-урок разговорного японского языка на тему «Молодежные японские слова».

подробнее

БЕСПЛАТНЫЕ онлайн-уроки японского языка от школы SANKO

Школа японского языка SANKO Japanese Language School в Токио предлагает всем желающим БЕСПЛАТНЫЕ онлайн-уроки японского языка в ZOOM! Не упустите шанс попрактиковать разговорный японский язык и получить профессиональную консультацию у носителей японского языка – профессиональных преподавателей школы SANKO!

подробнее

Скидка 40% на курс в школе Waen Education Institute

АНТИКРИЗИСНАЯ АКЦИЯ от школы японского языка Waen Education Institute из Токио для студентов из России и стран СНГ при оформлении через центр Study in Japan Guide! Школа Waen Education Institute предоставит скидку 40% на обучение для студентов, поступающих на долгосрочные курсы в 2021г!

подробнее

Вебинар со школой японского языка Meros Language School из Токио

Приглашаем всех 16 сентября на наш следующий вебинар совместно со школой японского языка Meros Language School из г. Токио в рамках фестиваля «Japan Online Fest». Мы познакомим вас с программами обучения, особенностями учебного процесса, эксклюзивными курсами и преимуществами школы Мерос. Студенты и выпускники школы поделятся своим опытом проживания и учебы в Японии и дадут полезные советы новичкам.

подробнее

Все новоcти

Подписаться на новости

Обучение в Японии для русских

Справочник, для поступающих  в Japanese Language Institute of Sapporo.

Этот документ (памятка, инструкция)  был получен в языковой школе Саппоро и  изменению в связи с публикацией на сайте не подлежит, дабы не исказить информацию, так как в нем прописывается четкая последовательность действий, сроков и сумм.  Спасибо авторам за подробный план действий, который поможет всем желающим . Перед вами краткая информация о правилах обучения в Японии для русских.

Когда собираешься на учебу в другую страну, информацию вылавливаешь по крохам и не всегда видишь полную картину.  Здесь на мой взгляд вмещена достаточно подробная информация, чтобы спланировать свои действия, осознавая, что выльется по суммам  и по срокам, отведенным на каждое действие.

В школе проводятся занятия  — на длительном курсе, кратком курсе, курсе, для людей, имеющих право работать в Японии, коротком интенсивном курсе, индивидуальном курсе и курсе подготовки преподавателей  японского языка для иностранцев.

Схема действий от подачи заявления до начала учебы

1. Подача заявления и внесение платы за просмотр документов
2. Передача школой документов в Иммиграционное управление Саппоро
3. Направление Иммиграционным  управлением в адрес школы свидетельство на право проживания
4. Школа извещает гаранта  и поступающего, который вносит плату за учебу
5. Школа направляет гаранту и поступающему свидетельство на право проживания в Японии
6. Поступающий подает заявку на визу в японское посольство или консульство
7. Выдается виза
8. Прибытие  в Японию
9. Ориентирование поступающего, начало занятий.

1.Длительный курс .

Общий курс японского языка направлен на развитие устойчивых навыков чтения, письма, аудирования и разговорной речи. Инструкторы занимаются тщательным планированием в классе для выявления способностей каждого учащегося, а также постановкой целей  в учебном  процессе. Данный курс сосредоточен на развитие интерактивных коммуникационных навыков студентов, необходимых для жизни в Японии.

Курс для поступающих в учебное заведение более высокой ступени рассчитан от 1 года до 2 лет. Он нацелен на сдачу экзамена первого уровня знания японского языка и подготовку к поступлению в ВУЗ, аспирантуру, техникум.

Расписание занятий: с понедельника  по пятницу, одно занятие 45 минут, 20 часов в неделю. Первая смена с 9.00 до 12.25, вторая смена с 13.00 до 16.25.  В зависимости от уровня классы делятся на первую и вторую смену.

1.Процедура подачи заявления.

Документы и анкеты подаются до определенного числа (см. ниже). Производится оплата процедуры проверки документов в размере 21 000 иен, включая налог. Эта сумма вносится до подачи заявления и расценивается  как комиссия, обратно не возвращается не при каких обстоятельствах.

2.Сроки подачи заявления.

Студенты, желающие изменить тип визы с туристической на учебную, должны подать заявление в течение сроков, указанных выше. Для более подробной информации необходимо обращаться в Иммиграционное управление г.Саппоро.

3.Плата за обучение.

2. Краткий курс.

Поступление в школу возможно в любое время. Студенты могут выбирать по своему уровню класс  и продолжительность обучения.

• Расписание занятий такое же как и у длительных курсов
• Документы для поступления — заявление, 3 фото (4*3 см), копия паспорта
•  Срок подачи — в любое время
• плата за обучение:

вступительный взнос — 10500 иен (до 3-х месяцев)

3.Курс для людей, имеющих право работать  в Японии, визу жены/мужа, а также семейную визу.

Данный курс направлен на развитие коммуникационных навыков общения на японском языке. Для студентов, имеющих такую визу, предлагается большое разнообразие мероприятий, поэтому студенты могут в полной мере насладиться  пребыванием в городе Саппоро.

• продолжительность курса — относится  к длительному курсу
• документы для поступления — заявление, 3 фото (4*3 см), копия паспорта
• зачисление в любое время года
• вступительный взнос — 10500 иен
• стоимость:

4. Короткий интенсивный курс.

Требуются документы для поступления — заявление, 3 фотографии 4*3 см,копия паспорта

Более подробную информацию можно найти на сайте школы японского языка.

5.Индивидуальный курс.

На основе тщательного учета потребностей студента каждому индивидуально подбирается программа, учебные пособия и метод обучения.

Плата за обучение — (отдельно определяется плата за учебные пособия и налог на потребление)

вступительный взнос — 10500 иен

оплата занятий (один урок 45 минут) с 9.00 до 17.00 — 3780 иен за урок, с 17.00 до 20.30 — 4200 иен за урок, с выездом к ученику  — 4725 иен за урок

Необходимые документы для поступления — заявление, 2 фото 4*3 см, копия паспорта

6. Курс подготовки преподавателей японского языка для  иностранцев.

Курс рассчитан на тех, кто намерен преподавать японский язык или специализироваться в области изучения методики преподавания японского языка. Требуется знание японского языка на первом уровне квалификации.

Срок обучения 6 месяцев — зачисление  в апреле и октябре — 420 учебных часов.

Плата за обучение (потребительский налог не учтен):

вступительный взнос  52500 иен

оплата занятий — 482800 иен (учебные пособия отдельно)

пользование оборудованием — 5250 иен.

Адрес института: 2-7 Nishi-6 Minami-6Chuo-ku. Sapporo  064-0806 JAPAN

тел./+81-11-562-7001  факс: +81-11-562-7002

http://www.jli/co/jp   email: [email protected]

Далее мы рассмотрим процедуру  подачи документов и получения визы для учебы.

специфика обучения в стране восходящего

23 июня 2017 | просмотры: 921

О школьном и высшем образовании в Японии

В стране восходящего солнца начальная и средняя школа, как и в нашей стране, являются обязательными. Почти все, за исключением очень небольшого числа учащихся, продолжают учиться после окончания основной части школьного образования, состоящего из двух уровней, и переходят в старшую школу, являющейся добровольной для прохождения.

Несмотря на большую популярность частных коммерческих образовательных учреждений, в которые рвутся чаще всего после преодоления средней школы – старшеклассники и будущие студенты, для начала детского движения в мире знаний и дисциплин большинство родителей выбирают государственные учреждения.

Система образования играет огромную роль для воспитания японских граждан, руками которых Япония восстанавливается после разрушительных последствий Второй Мировой войны, а экономика продолжает своё стремительное развитие.

По результатам окончания Второй Мировой войны, в которой Япония капитулировала после ужасающих по масштабу кровопролития и жестокости бомбардировок городов Хиросимы и Нагасаки, в 1947 году были введены Закон «Об образовании» и Закон «О школьном образовании», которые хоть и были частично навязаны мирным соглашением союзников, также предназначались для воспитания новых поколений японских патриотов.

Как раз Закон «О школьном образовании» определил функционирование и устройство школьной системы, которая продолжает действовать и по сей день:

• начальная школа (сё: гакко) – на протяжении шести лет,
• трёхлетняя средняя школа (тю:гакко)
• и высшая школа (ко:то:гакко) – три года.

Высшее японское образование принципиально не отличается от российского и занимает либо четыре года (за степень бакалавра), либо шесть лет (для приобретения определённых умений для определённых профессий).

Дошкольное образование сводится скорее к элементарному присмотру за малышами в детских садах или в day-care центрах (центрах дневного ухода за детьми), пока родители на работе. Однако с развитием дифференцированного (индивидуального) педагогического подхода к подрастающему поколению, всё чаще встречаются различны

образование | Определение, развитие, история, типы и факты

Образование , дисциплина, которая касается методов преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и неформальных средств социализации (например, проекты развития сельских районов и образование через отношения между родителями и детьми).

Популярные вопросы

Что такое образование?

Образование относится к дисциплине, которая связана с методами преподавания и обучения в школах или подобной школе, в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации.

Каким было образование в древних Афинах?

Примерно с конца 7-го или в течение 6-го века Афины стали первым городом-государством в Древней Греции, отказавшимся от образования, ориентированного на будущие военные обязанности. Эволюция афинского образования отражала эволюцию самого города, который двигался в сторону все большей демократизации.

Как социальный класс влияет на уровень образования?

Исследования показали, что образование является самым сильным фактором, определяющим профессиональный статус человека и шансы на успех во взрослой жизни.Однако корреляция между социально-экономическим статусом семьи и школьными успехами или неуспеваемостью, по-видимому, увеличилась во всем мире. Долгосрочные тенденции показывают, что по мере индустриализации и модернизации общества социальный класс становится все более важным в определении результатов образования и профессиональной подготовки.

Когда образование стало обязательным?

Какие существуют альтернативные формы обучения?

Альтернативные формы обучения появились с конца 20 века, такие как дистанционное обучение, домашнее обучение, а также множество параллельных или дополнительных систем образования, часто называемых «неформальными» и «популярными».«Религиозные учреждения также обучают молодых и старых в равной степени священным знаниям, а также ценностям и навыкам, необходимым для участия в местных, национальных и транснациональных обществах.

Образование можно рассматривать как передачу ценностей и накопленных в обществе знаний. В этом смысле это эквивалентно тому, что социологи называют социализацией или инкультурацией. Дети — независимо от того, рождены ли они среди племен Новой Гвинеи, флорентийцев эпохи Возрождения или среднего класса Манхэттена — рождаются без культуры.Образование предназначено для того, чтобы направлять их в познании культуры, формировать их поведение в соответствии с образами взрослой жизни и направлять их к их возможной роли в обществе. В наиболее примитивных культурах формального обучения часто мало — мало того, что обычно называют школой, классами или учителями. Вместо этого вся среда и все виды деятельности часто рассматриваются как школа и классы, и многие или все взрослые действуют как учителя. Однако по мере того, как общества становятся более сложными, количество знаний, передаваемых от одного поколения к следующему, становится больше, чем может знать любой человек, и, следовательно, должны развиваться более избирательные и эффективные средства культурной передачи.Результатом является формальное образование — школа и специалист вызывают учителя.

По мере того, как общество становится все более сложным, а школы становятся все более институционализированными, образовательный опыт становится менее напрямую связанным с повседневной жизнью, меньше является вопросом демонстрации и обучения в контексте повседневного мира и все больше абстрагируется от практики, в большей степени извлекать, рассказывать и изучать вещи вне контекста. Такая концентрация обучения в формальной атмосфере позволяет детям узнать больше о своей культуре, чем они могут сделать, просто наблюдая и подражая.Поскольку общество постепенно придает все большее значение образованию, оно также пытается сформулировать общие цели, содержание, организацию и стратегии образования. Литература насыщается советами по воспитанию подрастающего поколения. Короче говоря, развиваются философии и теории образования.

В этой статье обсуждается история образования, прослеживается эволюция формального обучения знаниям и навыкам с доисторических и древних времен до наших дней, а также рассматриваются различные философии, которые вдохновили возникшие системы.Другим аспектам образования посвящен ряд статей. Для рассмотрения образования как дисциплины, включая организацию образования, методы обучения, а также функции и подготовку учителей, см. преподавание; педагогика; и педагогическое образование. Описание образования в различных специализированных областях: см. историография; юридическое образование; медицинское образование; наука, история. Для анализа философии образования: см. образование, философия.Для изучения некоторых из наиболее важных вспомогательных средств в образовании и распространении знаний, см. Словарь ; энциклопедия; библиотека; музей; печать; издательство, история. Некоторые ограничения свободы образования обсуждаются в цензуре. Для анализа характеристик зрачка: см. интеллект, человек; теория обучения; психологическое тестирование.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской.
Подпишитесь сегодня

Образование в примитивных и ранних цивилизованных культурах

Термин образование может применяться к примитивным культурам только в смысле инкультурации, то есть процесса культурной передачи.Первобытный человек, культура которого представляет собой совокупность его вселенной, имеет относительно фиксированное чувство культурной преемственности и безвременья. Модель жизни относительно статична и абсолютна, и она передается от одного поколения к другому с небольшими отклонениями. Что касается доисторического образования, его можно сделать вывод только из образовательных практик в сохранившихся примитивных культурах.

Таким образом, цель примитивного образования — научить детей становиться хорошими членами своего племени или группы.Особое внимание уделяется обучению гражданственности, потому что первобытные люди очень озабочены развитием индивидов в качестве членов племени и глубоким пониманием их образа жизни во время перехода от препубертатного возраста к постпубертатному.

Из-за разнообразия бесчисленных тысяч примитивных культур трудно описать какие-либо стандартные и единообразные характеристики препубертатного образования. Тем не менее, некоторые вещи обычно практикуются в культурах.Дети действительно участвуют в социальных процессах взрослой деятельности, и их совместное обучение основано на том, что американский антрополог Маргарет Мид назвала сочувствием, идентификацией и подражанием. Первобытные дети до достижения половой зрелости учатся, выполняя и соблюдая основные технические приемы. Их учителя не чужие, а их непосредственное сообщество.

Маргарет Мид

Маргарет Мид.

Cornell Capa / Magnum

В отличие от спонтанных и довольно нерегулируемых имитаций в препубертатном образовании, постпубертатное обучение в некоторых культурах строго стандартизировано и регулируется.Преподавательский состав может состоять из полностью посвященных мужчин, часто неизвестных посвященному, хотя они являются его родственниками в других кланах. Посвящение может начаться с того, что посвященного внезапно отделяют от его семейной группы и отправляют в уединенный лагерь, где он присоединяется к другим посвященным. Цель этого разделения — отвлечь глубокую привязанность посвященного от его семьи и установить его эмоциональную и социальную якорь в более широкой паутине его культуры.

Начальный курс обучения обычно не включает практических предметов.Вместо этого он состоит из целого набора культурных ценностей, религии племен, мифов, философии, истории, ритуалов и других знаний. Первобытные люди в некоторых культурах считают совокупность знаний, составляющих учебную программу посвящения, наиболее важной для их принадлежности к племени. В этой основной учебной программе религиозное обучение занимает самое видное место.

ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ

РАННИЕ ИСТОРИИ ЯПОНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Раньше и молодые, и старые.
получали образование в буддийских храмах. Обучение чтению и письму, конечно, существовало в той или иной форме с момента появления китайской письменности и буддизма в VI веке.В 701 году Кодекс Тайхо учредил школы для детей знати как в столице, так и в провинциях.

В феодальной Японии провинциальные лорды основали специальные школы для самураев, а сельские общины управляли школами для более состоятельных членов купеческого и фермерского сословия. Начиная с периода Камакура (около 1185—1333 гг.), Все большее число детей самураев получали формальное образование, но только после 265 лет мира в период Эдо (1603—1868 гг.) Это образование получил распространение как среди элиты, так и среди простых людей.

В период Эдо дети от 7 до 15 лет посещали районные храмовые школы, которыми руководили буддийские секты. Их учили читать, писать и пользоваться счетами. Большинство из них обучались священниками или монахами, но самураи, врачи и люди других профессий также служили учителями. Как правило, установленной платы за обучение не было. Студенты платили сколько могли. Школы были настолько распространены, что, по некоторым оценкам, уровень грамотности в Токио составлял 80 процентов. В деревне было не так много школ, но сельские жители были заинтересованы в том, чтобы учиться читать и писать, чтобы их не обманули сборщики налогов.

Образование в период Эдо было в первую очередь основано на конфуцианских концепциях, которые делали упор на механическое заучивание и изучение китайских классиков. Были созданы два основных типа школ. Первым типом были доменные школы ( ханко, ), которых к концу периода насчитывалось около 270 и обеспечивали образование в основном детей класса самураев. Второй тип — теракойя и школ, в которых учились как дети простолюдинов, так и самураев, и они концентрировались на нравственном воспитании и обучении чтению, письму и арифметике. Terakoya обычно управлялись одиноким учителем или супружеской парой, и в конце периода Эдо существовали десятки тысяч таких школ. Уровень грамотности в Японии во время краха сёгуната Токугава в 1868 году был выше, чем во многих западных странах того времени.

История современного образования в Японии

Образование сыграло центральную роль, позволив стране справиться с проблемами, вызванными необходимостью быстрого освоения западных идей, науки и технологий в период Мэйдзи (1868-1912 гг.), А также было ключевым фактором восстановления и развития Японии. быстрый экономический рост в десятилетия после окончания Второй мировой войны.Однако в первые годы 21 века японское общество сталкивается со многими проблемами в результате изменения культурных норм, достижений в области науки и технологий, экономической глобализации и сложной деловой среды. Воспитание молодых людей, способных справиться с этими проблемами, является важнейшей задачей японского образования. Направление, которое следует принять в этом направлении, является предметом многочисленных дискуссий в правительстве, образовательном сообществе и японском обществе в целом. [Источник: Web-Japan, Министерство иностранных дел Японии]

Японское образование было переработано в период Мэйдзи (1868-1912) и построено по образцу европейских школьных систем.В 1886 году каждый ребенок должен был посещать три или четыре года обучения в школе. В 1900 г. обязательное образование стало бесплатным, а в 1908 г. его продолжительность была увеличена до шести лет, а учебники стандартизированы. Без этой образовательной основы быстрая модернизация, достигнутая в последующие годы, была бы невозможна. Лидеры Мэйдзи быстро приступили к созданию новой образовательной системы как ключевой части своих усилий по догнать Запад и способствовать национальному единству. Была создана трехуровневая система начальной школы, средней школы и университета, при которой начальная школа является обязательной как для мальчиков, так и для девочек.[Там же]

Японское образование до Второй мировой войны характеризовалось гипернационализмом. Студентам «промывали мозги» в соответствии с националистическими убеждениями и учили, что другие расы были низшими, а Император был богом. После Второй мировой войны японские школы были созданы по образцу американских школ и перешли под контроль высокоцентрализованного Министерства образования. «После окончания Второй мировой войны в 1947 году под руководством оккупационных сил были приняты Основной закон об образовании и Закон о школьном образовании.Последний закон определил систему, которая используется до сих пор: шесть лет начальной школы, три года неполной средней школы, три года средней школы и два или четыре года обучения в университете.

График обучения японскому языку

1872 Постановление о школе.

1890 г. Императорский рескрипт об образовании.

1918 Постановление о колледже и средней школе.

1947 Основной закон об образовании.Основной школьный закон. Создана школьная система 6-3-3-4. Организован Союз учителей Японии (JTU).

1956 Общественно избранный совет по образованию заменяется назначенным советом по образованию, утвержденным Министерством образования (МО).

1964 Легализация младших колледжей.

1969 Закон о специальных мерах по проектам До-ва.

1976 Созданы специализированные учебные заведения.

1982 Споры в учебниках по поводу «Вторжения в Китай.”

1987 Рекомендация Национального совета по реформе образования (Ринкё-син).

1989 Создан Всеяпонский союз учителей и персонала (Zenkyo-).

1990 Закон о поощрении непрерывного обучения.

1993 Регулируются общеобразовательные средние школы и общеобразовательные курсы в средних школах.

1995 Школьные консультанты работают в школе. Сотрудничество между JTU и Министерством образования.

1998 Отмена регулирования Закона о выдаче свидетельств учителям.

2000 Рекомендация Национальной комиссии по реформе образования. Закон о поощрении образования в области прав человека и повышении осведомленности в области прав человека.

2002 Введение пятидневной учебной недели.

Ранняя история образования в Японии

Среди историков существуют различные мнения относительно времени становления Японии как нации, но, по крайней мере, многие согласны с тем, что это было после шестого века, когда политическая система постепенно сформировалась в определенный стиль, а не в современном смысле. но таким образом, который основывался на организованном образовании, проводившемся буддийскими священниками из своих храмов, и способствовал этому.С приходом буддизма в 538 или 552 г. н.э. (в зависимости от цитируемого источника) множество буддийских священников пришло из Кудары на Корейском полуострове. Кроме того, вероятно, большее количество японских священников уехало учиться за границу в Корею и Китай. В этих храмах жрецы и дети национальных администраторов получали образование по буддийской письменности и политическому администрированию. [Источник: Йоширо Хатано, доктор философии. и Энциклопедия сексуальности Цугуо Симадзаки, 1997 hu-berlin.de/sexology ++]

Принято считать, что первыми школами в истории Японии были Дайгакурё, или общежития колледжей, основанные в столице страны, и Кокугаку, или национальные школы, которые были открыты в каждом крупном городе в соответствии с Тайхоритурио, или Великим общежитием. Законы о сокровищах, принятые в A.Д. 701. Впоследствии были созданы различные образовательные системы, обеспечивающие образование исключительно для правящего класса, то есть аристократов, самураев и священников. Несмотря на то, что политические системы и / или структура власти время от времени менялись, эти образовательные системы сохранялись, потому что школы создавались правящими даймё (феодальными лордами или помещиками) или самурайскими семьями. Образование для горожан и обывателей, хотя и не было институционализированным, было начато в тринадцатом и четырнадцатом веках и продолжалось впоследствии в буддийских храмах.

Развитие школьного образования в период Эдо

Японское общество, в основном неграмотное в начале периода Эдо (1603-1867), стало одним из самых грамотных обществ в мире к концу периода Эдо.7 Местные феодалы основали феодальные школы для самураев, «японских воинов» »И поэтому каждый самурай был грамотным. Обычные фермеры, ремесленники и торговцы отправляли своих детей в теракойю, «храмовые школы» для получения базовых знаний, письма, чтения и счета.К концу периода Эдо посещаемость была высокой в ​​городских районах, таких как Эдо (86 процентов), хотя она была намного ниже в изолированных сельских районах. Процентное соотношение мужчин и женщин, посещающих теракойю, составляло 79 и 21 процент соответственно (Passin 1965: 44-47). [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

В эпоху Эдо частные школы начального образования стали довольно популярными и были известны как Теракойя, или храмовые дома.Хотя не все дети были так заняты, многие иностранные посетители Японии в конце периода Эдо выражали удивление в своих дневниках и журналах по поводу большого числа детей, умеющих читать и писать.

Образование для женщин было недоступно в школах правителей, но в некоторой степени было доступно в «школах простолюдинов». Затем, в начале 1700-х годов, в середине эры Эдо, как функция деревенской и городской общины возникла уникальная образовательная организация для обучения незрелой молодежи повседневной жизни, включая обучение сексуальному поведению.Эти организации были известны как Вакамоно-гуми, группа деятельности молодых мужчин, и Мусумэ-гуми, группа деятельности дочерей. Эта система общинного образования была распущена в середине эры Мэйдзи около 1890 года в пользу продвижения недавно созданных систем государственных школ. ++

Храмовые школы в Японии

Хидэкадзу Исияма, куратор музея Эдо-Токио, писал: «Теракойя, или« храмовые школы », которые стали обычным явлением в период Эдо, были организованы так же, как частные послешкольные уроки зубрежки, существующие сегодня.Однако вместо того, чтобы следовать той же учебной программе, что и другие ученики своего класса, ученики прогрессировали в своем собственном темпе. Предметы, которым их обучали, в основном были чтением, письмом и счетом на счетах. Они копировали то, что записал инструктор, и упражнялись в том, чтобы писать одну и ту же фразу снова и снова, пока не смогли приблизиться к почерку учителя. Большинство текстов, которые они читали, были китайскими и японскими классическими произведениями, которые многократно читались вслух до тех пор, пока они не были практически заучены.[Источник: Хидэкадзу Исияма, куратор, Музей Эдо-Токио]

Теракойя были найдены по всему Эдо (ныне Токио). Согласно одному источнику периода Эдо, в некоторых районах даже было по две школы, что говорит о высоком уровне грамотности горожан. Зачисление в эти школы составляло от 70 до 80 процентов, что намного выше, чем в то время в Европе. Не было фиксированной учебной программы для каждого класса и предмета, как сегодня. Каждый школьный оператор адаптировал предмет к способностям и успеваемости каждого ребенка.Однако обучение следовало общему порядку обучения: дети сначала изучали слоговую речь, а затем обычные кандзи (китайско-японские иероглифы), прежде чем изучать более сложные кандзи и фразы. В зависимости от семейного происхождения детей использовалось много разных учебников.

Помимо академических предметов, детям также давали уроки некоторых видов искусства, таких как традиционные танцы и музыка. В «Укиё-буро» («Общая баня»), романе Шикитэя Санбы позднего периода Эдо, описывающем жизнь горожан и их детей, девушка, которая собирается войти в баню, описывает типичный день для друга: «После того, как я получу вверх, я иду в теракойю, чтобы подготовиться к уроку каллиграфии.Затем у меня урок сямисена (трехструнного инструмента, похожего на банджо), прежде чем я приду домой на завтрак. Я снова хожу в теракойю после урока танцев, а сейчас уже 3 часа. Я хожу в ванну, а затем хожу на урок кото (цитры). Я прихожу домой, чтобы практиковать сямисэн и танцевальные партии, которые я выучил в тот день. Я играю какое-то время, а после захода солнца занимаюсь кото ».

История современного образования в Японии

В 1868 году, когда политическая система сёгуната рухнула, Япония сделала свой первый шаг в современный мир, когда император Мэйдзи перенес столицу из Киото — бывшего Эдо, где находился сёгунат — в Токио.В 1872 году новое правительство провозгласило закон, известный как Гакусей, или Школьная система, основанный на французской школьной системе, и ввел общенациональное образование для всех. Этот закон об образовании, призванный способствовать промышленному развитию и всеобщей воинской повинности, в конечном итоге был связан с национальной политикой обогащения страны и усиления ее вооружения. В этом историческом переходе можно наблюдать рост японского милитаризма в этом столетии [Источник: Йоширо Хатано, доктор философии.и Энциклопедия сексуальности Цугуо Симадзаки, 1997 hu-berlin.de/sexology ++]

Закон об образовании, принятый в 1879 году, взял за основу американскую школьную систему. В следующем году это было быстро исправлено «Пересмотренным законом об образовании», в котором упор делался на мораль конфуцианства как на фундаментальный дух. Это традиционное видение было очевидно необходимо из-за сильной оппозиции в правительстве западному либерализму. «Догонять уже модернизированные страны мира» действительно было приоритетным девизом правительства Мэйдзи, но с точки зрения практического образования цель производства орудий и боевых кораблей превосходила образование людей.В 1903 году правительство взяло на себя надзор за учебниками и их выдачу, чтобы добиться единообразия в мыслях и умах людей. В результате японское образование было подавлено моральными и поведенческими кодексами этики конфуцианства, основанной на императорской системе и национализме. ++

В период с 1912 по 1926 год, когда на троне правил император Тайсё, возникла недолговечная либеральная тенденция. Однако это либеральное движение оказалось недостаточно сильным, чтобы изменить политику правительства в области образования, и в долгосрочной перспективе к власти вернулись милитаристы.++

Развитие образования в период Мэйдзи

Правительство Мэйдзи (1868-1912) установило двустороннюю систему образования: обязательное начальное образование для масс и среднее и высшее образование для элиты. Постановление о школе 1872 года предусматривало обязательную четырехлетнюю начальную школьную систему (увеличенную до шести лет в 1907 году) для всех детей в возрасте от 6 до 14 лет, чтобы создать «богатый графство с сильной армией», равное западным странам. .К 1875 году по всей стране было открыто 25 000 начальных школ, и в них были зачислены 35 процентов детей в возрасте от 6 до 14 лет (41 процент мальчиков и 18 процентов девочек) при уровне посещаемости 74 процента (Tokyo Shoseki 2000: 197; Hamashima Shoten 2000: 128) 8. Уровень зачисления в начальную школу вырос до 49,5 процента в 1885 году, до 61,2 процента в 1895 году, а к 1910 году он составил 98,1 процента (Ko-dansha 1999: 434). Бедность и гендерная принадлежность повлияли на посещаемость начальных школ. К 1918 году всеобщее зачисление в начальные школы, наконец, достигло девочек и детей из городских низших классов (Okado 2000: 234).[Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

Лишь небольшая часть выпускников начальной школы из высшего и среднего класса продолжила обучение в пятилетних академических средних школах для мальчиков или в пятилетних средних школах для девочек; большинство из них попало в рабочую силу или поступило в двухлетнюю начальную школу. Когда в 1915 году набор в начальные школы приблизился к 100 процентам, в среднюю школу поступили 11 процентов учеников мужского пола и 5 процентов учениц (Aramaki 2000: 16).~

В 1925 году в префектуре Фукуи 6,4 процента учащихся мужского пола и 10 процентов учащихся женского пола учились в пятилетних средних школах, а 0,4 процента учащихся юношей и 0,7 процента учениц ходили в обычные школы. Более половины всех учащихся мужского пола (52,4 процента) и одна треть всех учащихся женского пола (33,6 процента) пошли в двухгодичную начальную школу, 3,6 процента учащихся мужского пола продолжили обучение в профессионально-технических училищах с неполной занятостью и 2,2 процента. процентов студентов-мужчин и 4.8 процентов студенток посещали разные школы. ~

С другой стороны, 22,5 процента студентов-мужчин начали заниматься семейным бизнесом, включая сельское и лесное хозяйство (15,0 процента), а 11,8 процента работали на производстве (2,1 процента), продажах (5,9 процента) и ученичестве (2,1 процента). Треть студенток (33,2 процента) работали в семейных предприятиях, таких как сельское и лесное хозяйство (21,5 процента), а 16,5 процента работали на производстве (9,3 процента), торговле (0.1 процент), ученичество (1,1 процента), домашняя работа (1,8 процента) и медсестры или акушерки (0,6 процента) (Okado 2000: 37). ~

После 1886 года некоторые начальные школы добавили шесть месяцев к одному году дополнительных вечерних классов. В 1893–1894 годах были открыты дополнительные профессиональные училища для выпускников начальных школ, которые не перешли в начальные или средние школы. В дополнительных профессиональных училищах проводились курсы чтения, письма, бухгалтерского учета и практические занятия в сельском хозяйстве, промышленности и торговле.В этих школах были программы, рассчитанные на три года или меньше, а ученичество продолжалось от шести месяцев до четырех лет. К 1923 году 1 024 774 ученика (72,9 процента мальчиков) прошли курсы у 8 299 учителей в 14 975 школах (Takano 1992: 18, 38). ~

К 1930-м годам примерно 20 процентов учеников мужского пола продолжили обучение в пятилетних средних школах для мальчиков, а 17 процентов девочек продолжили обучение в пятилетних средних школах для девочек, чтобы научиться становиться «хорошими женами и мудрыми матерями» (Арамаки 2000: 16).Несоответствие между городскими и сельскими образовательными нормами замечательно. Еще в 1925 году в городе Нагоя 57 процентов учеников мужского пола и 50 процентов учениц посещали пятилетние средние школы. Даже среди выпускников одной начальной школы в Токио в 1936 году учащиеся из среднего класса с большей вероятностью имели более высокие оценки и продолжали пятилетнюю среднюю школу, чем учащиеся из семей производителей, фермеров и мелких розничных торговцев, которые были с большей вероятностью будут иметь более низкие оценки и поступить в старшие начальные школы или присоединиться к рабочей силе.Бедность вынудила многих из этих выпускников искать работу, а не получать дальнейшее образование (Okado 2000: 42, 126-148). ~

Высшее образование в Японии в довоенный период было доступно только избранным. В 1877 году был основан Токийский университет, первый императорский университет, чтобы не отставать от европейских и американских ученых. К 1915 году два процента учащихся мужского пола и 0,1 процента студенток продолжили высшее образование (Aramaki 2000: 16). Затем, согласно Указу о колледжах 1918 года, статус «университета» был предоставлен многим другим национальным, префектурным, муниципальным и частным профессиональным школам.Эти школы смогли получить статус университетов, если добавили подготовительные курсы для получения среднего образования (Osaki 1999: 36-37). Возможности получения высшего образования расширились и стали доступны большему количеству студентов. После окончания пятилетней средней школы некоторые студенты посещали частные трехлетние профессиональные школы; другие посещали частные трехлетние подготовительные средние школы и трехлетние колледжи; а третьи посещали трехлетние подготовительные средние школы и трех-четырехлетние имперские университеты.К 1930-м годам коэффициент охвата высшим образованием вырос примерно до шести процентов для мужчин и примерно до одного процента для женщин (Aramaki 2000: 17). ~

Национализм и милитаризм в японском образовании до Второй мировой войны

Милитаризм, а затем фашизм, окреп и окреп в эпоху Сева, начиная с 1926 года и достигнув кульминации в темный период образования во время Второй мировой войны (1941-45). После поражения 1945 года японское образование было полностью преобразовано с переходом на 6-3-3-4-летнюю последовательность, причем первые 9 лет были обязательными (6 лет начальной школы и 3 года неполной средней школы).Эта недавно внедренная система также предоставила Японии практически равные возможности образования для мальчиков и девочек и всех социальных слоев. [Источник: Йоширо Хатано, доктор философии. и Энциклопедия сексуальности Цугуо Симадзаки, 1997 hu-berlin.de/sexology ++]

С конца 1880-х годов государственное образование было основано на патриотизме и конфуцианстве. Первый министр образования Мори Аринори заменил сравнительно либеральное западное образование на националистическое и конфуцианское в конце 1880-х годов.В Императорском рескрипте 1890 года об образовании, составляющем основу довоенного образования в Японии, особое внимание уделялось конфуцианским принципам, таким как верность императору, сыновняя почтительность, а также привязанность и доверие между семьей и друзьями. Кроме того, в 1890-х годах дети преподавали три обязательных часа этики каждую неделю (Gluck 1985: 150). [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

В начале 1890-х годов Императорская фотография, фотография императора и императрицы, а также Императорский рескрипт об образовании были распространены и хранились на алтаре Императорской семьи каждой школы.По национальным праздникам директор читал рескрипт перед Имперской фотографией во время школьных церемоний, и вся школа приветствовала Фотографию Императора и Императрицы. Затем они пели кимигайо, национальный гимн и другие праздничные песни для императора. Дети научились трепетать перед императором через школьные церемонии и регулярные посещения школьного алтаря Императорской семьи. Начиная с 1904 года, Министерство образования подчеркивало имперский взгляд на историю через национализированные учебники во всех начальных школах.Многие из учителей, которые преподавали милитаристские и ультранационалистические учебные программы военного времени студентам во время Второй мировой войны, были учениками этой империалистической образовательной системы с 1890-х годов (Ienaga 1978). ~

Начиная с 1910-х годов победы в японо-китайской войне (1894–1895) и русско-японской войне (1904–1905) укрепили имперскую и националистическую идеологию. В период «Тайсё-демократии» 1920-х годов прогрессивные педагоги выступали за образование, ориентированное на ребенка, для детей среднего класса в городских районах (Okado 2000: 144-5).Однако, начиная с тяжелого экономического спада в конце 1920-х годов, правительство контролировали ультранационалисты и военные. В 1930-е годы в японской системе образования преобладали милитаристские и ультранационалистические идеологии. ~

Курсы военной подготовки проводились для юношей в пятилетних средних школах с 1926 года, а в центрах подготовки молодежи с 1927 года. В 1926 году были созданы центры подготовки молодежи для работающих мужчин в возрасте 16-20 лет. В центрах подготовки молодежи предусмотрено 800 часов занятий на четыре года, в том числе 400 часов военной подготовки, 100 часов этики и гражданского права, 200 часов академических предметов и 100 часов профессиональных предметов.Государственные военные учебные центры были присоединены к начальным школам или дополнительным профессиональным школам, а инструкторами по военной подготовке были учителя начальной школы, учителя дополнительного профессионального образования и военные резервисты. Те, кто прошел курс в центрах военной подготовки молодежи, как и те, кто прошел военную подготовку в средних мужских школах, были освобождены от шести месяцев военной службы. В 1926 году 15 588 из этих центров подготовили 891 555 студентов, и это число существенно не менялось до 1934 года (Takano 1992: 76–77, 81, 83).~

В 1935 году молодежные центры военной подготовки и дополнительные профессиональные училища были объединены с молодежными школами. После 1938 года все молодые рабочие были обязаны поступать в молодежные школы. В молодежных школах были двухгодичные общие курсы для тех, кто не посещал высшие начальные школы, и четырех-пятилетние курсы для тех, кто закончил высшие начальные школы. Пятилетние курсы для мужчин включали 350 часов военной подготовки, 100 часов по этике и гражданскому праву и 510 часов по общим и профессиональным предметам.Для студенток двухгодичные общие курсы предлагались тем, кто не ходил в высшие начальные школы, а двух- или трехлетние курсы предлагались тем, кто закончил высшие начальные школы (Takano 1992: 135, 138, 140, 162). ~

Образование в Японии во время Второй мировой войны

В 1941 году государственные начальные школы стали «Народными национальными школами» и сыграли центральную роль в милитаристском образовании военного времени. Всех детей учили быть преданными подданными императора и вести войну за императора.Национализированные учебники, особенно по истории и этике, обожествляли императора и прославляли Императорскую армию и флот. В 1940 году в Национальной истории для младших школьников император Хирохито назван «живым богом». В Учебнике истории 1934 года описана легенда о создании японской нации Богиней Солнца и «первым» императором Дзинму (Харада и Токуяма 1988: 111). Это имперское «поклонение» продолжалось до конца Второй мировой войны. [Источник: Мики Ю. Исикида, Японское образование в 21 веке, usjp.org / jpeducation_en / jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

«История нации для начальной школы 1943 года» включала первую главу «Страна богов» и заключала: «Мы должны усердно учиться… чтобы стать хорошими предметами и делать все возможное ради Императора» (Ishikawa 2000: 104 ). В учебнике этики для второклассников говорилось: «Япония — хорошая страна, красивая страна. Единственная страна в мире, страна Бога »(Tokutake 1995: 33-34). К 1944 году мальчики в старших начальных школах проходили обязательную военную подготовку по два часа в неделю, а учащиеся с третьего по шестой классы обучались в «специальных классах».В 1944 году в национальной школе Уэда было введено обязательное образование, и дети выучили наизусть «Объявление войны» и «Рескрипт имперских солдат», прошли военную подготовку и сотрудничали с общественными организациями, чтобы поддержать войну. Дети повторяли: «Не принимайте унижение военнопленных. Лучше умереть, чтобы избежать унижений, связанных с пребыванием в плену… »в« Инструкции о войне »(Toda 1997: 163-168, 170-173). С 1941 по 1945 год этих «маленьких националистов» учили верить, что Император был Живым Богом, и умирать за Императора и страну.~

Школы и местные общины сотрудничали в обучении детей и молодежи тому, как посвятить свою жизнь Императору и войне. Все учащиеся мужского пола третьего класса и старше, за исключением учащихся средней школы, и вся рабочая молодежь принадлежали к Великой японской молодежной организации при Министерстве образования с 1941 по 1945 год, когда она была включена в состав Молодежных отрядов Великой Японии. В июне 1942 г. в 54 604 организациях насчитывалось 14 215 000 детей и молодежи (Яманака 1989: 304, 420; Тода 1997: 104-106).Учащиеся писали письма и отправляли посылки солдатам, убирали святыни и храмы, поклонялись и копили деньги на военные нужды во время школьных мероприятий. ~

Большинство учащихся молодежных школ родились в эпоху Тайсё (1912-1926 гг.) И были призваны для участия в Азиатско-Тихоокеанской войне. В 1938 году в 17 743 государственных и частных молодежных школах обучалось около 2 210 000 учеников. В 1942 г. 2 910 000 учеников обучались в 21 272 молодежных школах (Takano 1992: 188, 215). Когда в 1945 году война подошла к своему разрушительному финалу, а страна столкнулась с нехваткой рабочей силы, все учащиеся начальных школ и университетов были обязаны работать на фабриках и фермах в соответствии с Указом о студенческих рабочих 1944 года.Многие учащиеся начальной школы в городских районах были переселены со своими учителями в сельские районы, подальше от своих семей в разбомбленных городских районах. ~

Образование в Японии после Второй мировой войны

Сразу после Второй мировой войны Генеральная штаб-квартира Верховного главнокомандующего союзными войсками отменила милитаристское военное образование, основанное на Имперском рескрипте об образовании. В 1945 году Ставка произвела чистку учителей-милитаристов, вычеркнула милитаристские описания из учебников и приостановила курсы по этике, истории и географии, которые преподавали ультранационализм и доктрину, ориентированную на империю.Ставка инициировала новую «демократическую» образовательную систему по образцу американской школьной системы. Миссия США по образованию, состоящая из 27 «прогрессивных» американских педагогов, пробыла в Японии менее месяца и представила отчет, который в 1947 году стал планом послевоенной реформы образования (Kawase 1999: 193). [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

Отдел гражданской информации и образования (CI&E) GHQ внедрил децентрализованную и демократическую систему образования, основанную на отчете, в сотрудничестве с Министерством образования.Ставка поручила управление образованием местным органам власти, как в Соединенных Штатах, и ввела выборные советы по образованию в каждой префектуре в 1948 году (Marshall 1994: 149). ~

В 1947 году правительство приняло два закона: Основной закон об образовании и Закон о школьном образовании, оба из которых подчеркивали эгалитаризм и автономию образования. Единая система образования 6-3-3-4 заменила довоенную двойную (элитную и народную) систему образования и требовала, чтобы все дети посещали среднюю школу.Во время войны «Народные народные школы» стали шестилетними начальными школами. Двухлетние начальные школы и молодежные школы стали трехлетними средними школами, а пятилетние средние школы стали средними школами. Двух- и трехлетние профессиональные школы, подготовительные средние школы, обычные школы и все другие школы стали четырехлетними колледжами. ~

Шесть лет обязательного образования были продлены до девяти лет начальной и средней школы. Почти все школы с гендерной сегрегацией стали совместным обучением.Средние школы в небольших округах, созданные по образцу государственных средних школ в Соединенных Штатах, были введены штабом. Примерно половина всех префектур приняли модель небольших школьных округов с одной средней школой, а 42 процента средних школ были средними школами небольших школьных округов. Кроме того, в 63 процентах средних школ было принято совместное обучение (Aramaki 2000: 24). Уровень зачисления в среднюю школу составлял 42,5 процента в 1950 году и вырос до 51,5 процента в 1955 году (Monbukagakusho-2001a: 27). ~

довоенных университетов (49 университетов, в том числе 28 частных) были открыты для менее пяти процентов молодежи студенческого возраста и породили элиту страны.В 1949 г. Ставка произвела революцию в системе высшего образования, введя единую четырехлетнюю систему колледжей. Все двух- и трехлетние профессиональные школы, подготовительные средние школы и обычные школы были преобразованы в четырехлетние университеты по приказу Бюро гражданской информации и образования штаб-квартиры. ~

По крайней мере, один национальный университет был основан в каждой префектуре по образцу государственных университетов США. По всей Японии было создано более двухсот университетов.Профессиональные школы, которые не соответствовали требованиям для превращения в университеты, стали младшими колледжами, система которых была официально признана в 1964 году. К 1951 году 49 колледжей и 452 профессиональных, средних и обычных школ довоенной системы образования были преобразованы в 203 колледжа. и 180 младших колледжей. Правительство имело сильную власть над одобрением создания частных колледжей. Общие курсы, единичные кредиты, профессиональные аспирантуры и аккредитация — все по образцу высшего образования в США — были введены в японское высшее образование (Amano 1996: 13, 83; Kawai 1960: 203; Osaki 1999: 2, 210-211). ).~

Согласно курсам обучения 1947 и 1951 годов Министерство образования сделало упор на прогрессивное образование, ориентированное на ребенка. Принципы американского прогрессивного образования делали упор на натурализм и прагматизм. Учителя помогают детям учиться на собственном опыте без фиксированной программы. Социальные исследования заменили географию, историю и этику и сделали упор на социальный опыт повседневной жизни и методы решения проблем. Прогрессивные ученые и педагоги, а также Союз учителей Японии (JTU) высоко оценили эту педагогику.Однако критики утверждали, что образование, ориентированное на ребенка, усугубляет преступность несовершеннолетних «поколения après la guerre» (Kawai 1960: 196-197). ~

Образование в Японии в 1950-1960-е годы

Выдающийся экономический рост Японии в послевоенные годы считается настоящим чудом. Наряду с этим образование в Японии также значительно продвинулось как в количественном, так и в качественном отношении. Большая часть его содержания будет представлена ​​в следующем разделе.Однако здесь следует пояснить, что эра Сёва была закрыта в 1989 году после кончины императора Сёва, и теперь это эра Хэйсэй. [Источник: Йоширо Хатано, доктор философии. и Энциклопедия сексуальности Цугуо Симадзаки, 1997 hu-berlin.de/sexology ++]

После восстановления независимости Японии в 1952 году в стране наблюдался период быстрого экономического роста, который длился до первого нефтяного шока 1973 года. Средний экономический рост в 1960-е годы составлял 8,0 процента в год, иногда достигая 10 процентов.6 процентов (Ко-данша 1999: 300). Поскольку число рабочих в обрабатывающей промышленности и сфере услуг увеличивалось за счет сельского хозяйства, рыболовства и лесного хозяйства, сыновья фермеров, окончив среднюю или среднюю школу, устремились в городские районы и стали наемными работниками. Правительство разработало образовательный план для подготовки более образованных и квалифицированных рабочих в ответ на запросы промышленности и растущее число бэби-бумеров школьного возраста. [Источник: Мики Ю. Исикида, Японское образование в 21 веке, usjp.org / jpeducation_en / jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

Образование оказалось средством социальной мобильности для большинства молодых людей. В 1950 году почти половина всех японцев были заняты в первичных отраслях (Aramaki 2000: 17), а почти 80 процентов рабочей силы составляли выпускники начальной школы (Kondo-2000: 4). В 1950 году из 1,59 миллиона выпускников средней школы 720 000 поступили в среднюю школу, а 720 000 присоединились к рабочей силе (Kariya 2000: 1). Однако к середине 1970-х более 90 процентов 15-летних посещали среднюю школу, а более трети 18-летних посещали четырехлетние колледжи или младшие колледжи.~

Общеобразовательные средние школы, введенные штабом, так и не стали популярными в Японии. К 1957 году только восемь префектур имели систему небольших школьных округов для средних школ. К 1967 году только префектура Киото внедрила эту систему, которая была отменена в 1983 году. К 1963 году Министерство образования признало использование вступительных экзаменов для поступления в среднюю школу (Aramaki 2000: 25). Все средние школы были академически расслоены, и прием в элитные средние школы стал очень конкурентоспособным.Многих детей заставляли усердно учиться, чтобы поступить в престижные средние школы и колледжи. «Экзаменационный ад» — это популярная ссылка на конкурсные вступительные экзамены, а «мама образования» — это женщины, возлагавшие большие надежды на академические перспективы своих детей. ~

Коэффициент охвата средним образованием почти удвоился с 51,5 процента в 1955 году до 91,9 процента в 1975 году (Monbukagakusho-2001a: 27). К середине 1970-х годов процент охвата школьным образованием детей, отцы которых были физическими работниками или фермерами, почти сравнялся с показателем детей, отцы которых были профессионалами или занимали руководящие должности (Aramaki 2000: 19).В 1965 году количество выпускников средней школы, присоединившихся к рабочей силе, превысило количество выпускников средней школы, присоединившихся к рабочей силе (Ishida 2000: 114). И только после 1960-х годов большинство 15-летних оставалось в школах. ~

Уровень приема в колледж также вырос с 10,1 процента в 1955 году до 38,4 процента в 1975 году (Monbukagakusho-2001a: 28). С 1960 по 1968 год число абитуриентов увеличилось в восемь раз из-за роста числа частных колледжей. Всего за восемь лет было построено 127 частных колледжей и 188 частных колледжей, хотя были основаны только три национальных университета (Osaki 1999: 220).С 1970 года Министерство образования субсидирует частные колледжи. К 1975 году 80 процентов колледжей были частными (Амано 1998: 15). Высшее образование обеспечило социальную мобильность и помогло многим выпускникам колледжей сформировать новый средний класс служащих наемных рабочих в 1960-х и 1970-х годах. В 1957 году правительство приступило к осуществлению «плана кадровых ресурсов», предусматривающего подготовку к 1960 году еще 8000 студентов-естественников и инженеров, а к 1964 году — еще 20 000 студентов (Osaki 1999: 212-214). В 1976 году специализированные учебные заведения (сенсугакко) были переклассифицированы в аккредитованные формальные школы из «разных школ».”~

Когда многим бэби-бумерам (родившимся в период с 1947 по 1949 год) в середине 1960-х годов исполнилось 18 лет, многие университеты и колледжи приняли больше студентов, чем их допустимые квоты, и соотношение студентов к учителям стало слишком большим. Это вызвало недовольство студентов, и в конце 1960-х годов по всей стране произошли студенческие беспорядки. Студенческие движения, начавшиеся с требований более низкой платы за обучение, лучшего обучения и большего участия студентов в управлении колледжами, в конечном итоге стали все более политическими и противодействующими истеблишменту и возглавлялись радикальными троцкистскими студентами (Steinhoff 1984; Motohashi 1985).После того, как в 1970-х годах беспорядки в университетском городке утихли, некоторые университеты сократили размер классов и реформировали учебную программу. Однако мало что изменилось в базовой структуре высшего образования. ~

Уровень приема в средние школы и колледжи стабилизировался во время медленного экономического роста после середины 1970-х годов. Зачисление в среднюю школу увеличилось на пять процентов с 91,9 процента в 1975 году до 97,0 процента в 2000 году, в то время как набор в колледжи увеличился с 38,4 процента в 1975 году до 49.1 процент в 2000 г. (Monbukagakusho-2001a: 27-28) 9. С 1990-х годов многие университеты и колледжи принимали нетрадиционных студентов, отчасти из-за трудностей с набором выпускников средних школ из-за постоянно сокращающегося числа детей в Японии . ~

Реформы образования в 1980-х и 1990-х годах

На основании рекомендации Национального совета по реформе образования (NCER) 1987 года (Rinji kyo-iku shingikai, сокращенно Rinkyo-shin) Министерство образования (MOE) проводило широкомасштабные образовательные реформы для дерегулирования, диверсификации, и индивидуализация.В 1984 году премьер-министр Ясухиро Накасоне сформировал временный консультативный орган, Rinkyo-shin, состоящий из промышленников и консервативных ученых, чтобы привить японским студентам больше «моральных» и «патриотических» ценностей. В 1987 году в заключительном отчете5 Ринкё-шин рекомендовал дерегулирование школьной системы; диверсификация учебной программы; изменения в экзаменационной системе; продвижение высшего образования; развитие непрерывного образования; содействие научным исследованиям, информационным технологиям и спорту; и интернационализация образования (Монбушо-1989).В 1987 году Министерство образования создало Штаб по реализации реформы образования, чтобы проводить в жизнь политику, основанную на рекомендации Ринкё-син. [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

Левые и либеральные ученые вместе с Союзом учителей Японии (JTU), которые не были членами Ринкё-син, выступили против неоконсервативных предложений Ринкё-син. Они предсказали, что упор на нравственное воспитание и национальную идентичность вызовет возрождение японского национализма и милитаризма.Они также утверждали, что целью дерегулирования и приватизации было создание человеческого капитала для экономического роста страны, а не развитие демократии и прав ребенка (Horio 1988: 365; Lincicome 1993: 128; Schoppa 1991b: 61-62). Однако JTU не удалось сплотить учителей против рекомендаций Ринкё-шин. ~

С 1993 года Министерство образования способствовало созданию кредитных общеобразовательных средних школ (so-go-ko-ko-), которые похожи на государственные средние школы в Соединенных Штатах.Учащиеся могут выбрать факультативные занятия для развития своих навыков и способностей, могут переводить баллы из других школ и даже закончить обучение досрочно. Кроме того, в 1997 г. Министерство образования рекомендовало, чтобы средние школы принимали учащихся на основании: 1) мотивации; 2) спортивно-культурная деятельность клубов; 3) волонтерская служба; 4) рекомендации лидеров сообщества; 5) рекомендации учителей; 6) интервью; 7) сочинения, сочинения и другие практические навыки (So-mucho- 1998: 320-321). С 1998 года Министерство образования открыло шестилетние средние школы, чтобы облегчить «экзаменационный ад» в средней школе с помощью шестилетней программы.~

Уже более десяти лет процесс набора учителей не регулируется, так что советы по образованию префектур могут нанимать специальных инструкторов, не имеющих свидетельств о преподавании. Ожидается, что новые учителя привнесут в школьную культуру свежие идеи и взгляды. В 1993 году Министерство образования создало систему командного обучения, чтобы уделять более пристальное внимание потребностям отдельных учащихся и уменьшать нагрузку на учителей. Начиная с 1995 года, школьные консультанты также направляются в школы для решения растущих школьных проблем, таких как издевательства и синдром отказа от школы.~

С 1993 года Министерство образования продвигает сотрудничество между школами и общинами и предоставляет школьные помещения для проведения общественных мероприятий. Волонтерская деятельность по инициативе школы включает посещение домов престарелых или учреждений для людей с ограниченными возможностями, а также уборку общественных мест. Волонтерская деятельность также является частью интегрированных учебных курсов. В последние годы правительство также поддерживало образование в области прав человека (jinken kyo-iku), чтобы учить студентов культуре и истории меньшинств.~

В своем отчете за 1991 год Совет колледжа рекомендовал реформы учебных программ, введение независимой системы оценки и расширение аспирантур. Многие колледжи начали разрабатывать учебные планы, оценочные формы и больше преподавателей и научных сотрудников, а также принимать больше нетрадиционных и переводных студентов, подобно колледжам в Соединенных Штатах. С 1997 года ученики, отличные по математике и физике, могут пропустить класс и поступить в колледж на год раньше. С 2003 года один национальный университет и один частный университет принимают 17-летних.Более того, с апреля 2004 года все 89 национальных университетов и колледжей стали независимой административной корпорацией (gyo-sei ho-jin), независимой от правительства. ~

Образование для XXI века

Национальная комиссия по реформе образования (Kyo-iku kaikaku kokumin kaigi), заказанная премьер-министром Кэйдзо-Обучи, представила свой окончательный отчет в декабре 2000 г. В отчете подчеркивается необходимость дальнейшего дерегулирования, разнообразия и индивидуальности.Особое внимание уделялось домашнему воспитанию, нравственному воспитанию, волонтерской деятельности, высшему образованию и сотрудничеству между сообществом и родителями. Он предлагал группировать учащихся начальной и средней школы в соответствии с уровнем обучения, использовать тесты на успеваемость в средних школах, продвигать шестилетние средние школы, требовать волонтерской деятельности, систему оценки для учителей и пересмотреть Основной закон образования (Kyo-iku Kaikaku 2000). Министерство образования разработало План реформы образования на XXI век (также известный как План Радуги) на основе заключительного отчета Национальной комиссии по реформе образования.[Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

Критики предлагаемой реформы утверждают, что выбор школы, шестилетняя средняя школа, группировка способностей и отмена возрастных ограничений для поступления в колледж являются элитарными идеями и усиливают образовательную конкуренцию и социальное расслоение среди учащихся (Fujita 2001; Yoneyama 2002). ). Обеспокоенные резким сокращением академического содержания, многие педагоги обеспокоены снижением успеваемости детей, особенно по математике и естественным наукам.Отвечая на критику, Министерство образования заявило, что курс обучения 1998 г. основан на «минимальном стандарте», так что учителя могут преподавать материалы более высокого уровня. Министерство образования планирует признать около 10 процентов материалов на более высоком уровне, чем содержание Учебного курса 1998 года в учебниках 2005–2006 годов (AS 3 января 2004 г.). Министерство образования также опубликовало справочные материалы вместе с дополнительными материалами для учителей, преподающих математику и естественные науки в начальной и средней школе, чтобы продемонстрировать методы преподавания передовых материалов.Центральный комитет образования предложил Министерству образования пересмотреть Курс обучения 1998 года, чтобы поощрить учителей выходить за рамки Курса обучения, если учащиеся понимают материалы. В надежде сохранить высокие академические ожидания государственные школы компенсировали сокращение учебных часов сокращением школьных мероприятий и предоставлением летних сессий. Родители и общественные деятели проводят субботние занятия, чтобы поддерживать высокие академические стандарты. ~

Идея «комплексного обучения» (со-го-текина гакушу-но дзикан) была детищем реформы.Интегрированному обучению было отведено от трех до четырех единичных часов в неделю для учащихся третьего-шестого классов, от двух до трех единичных часов для учеников средней школы и от трех до четырех единичных часов для старшеклассников. Каждая школа имеет право определять, чему и как преподавать комплексное обучение, темы которого включают международные проблемы, информатику, экологические проблемы, социальное обеспечение и здоровье. В качестве педагогики для комплексного обучения Министерство образования рекомендовало дебаты, волонтерскую деятельность, опросы и эксперименты.~

Кроме того, теперь доступно гораздо больше факультативных курсов для учащихся средних и старших классов. Каждая школа может установить продолжительность каждого урока, например, 75 минут для лабораторных экспериментов и 25 минут для уроков английского языка вместо обычных 45 минут для начальной школы и 50 минут для средних школ. В 2001/2002 учебном году Министерство образования планировало нанять 22 500 учителей начальных и средних школ в следующие пять лет, чтобы уменьшить установленный размер класса в 40 учеников и создать небольшие группы из 20 учеников для изучения академических предметов (Monbukagakusho-2003b: 126 -127).

Реформы образования в 2000-е годы

В 2000 году Совет по учебным программам предложил национальный тест на школьные способности (гакутэ) для учащихся начальной, средней и старшей школы, который должен начаться в 2003 году. По состоянию на апрель 2004 года более 80 процентов советов по вопросам образования префектур применяют национальный тест. Тест на школьные способности (AS 13 июня 2004 г.). [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

С апреля 2000 года школьные комитеты могут создаваться по запросу директора с признания Совета по образованию.Впервые родители и жители общины имеют право голоса в управлении школами. Интересно отметить, что в 2000 году одна школа смогла снизить процент учащихся, считавших «уроки трудными», с 30 до менее 10 процентов в течение шести месяцев после введения оценок учителей и открытых классов для членов сообщества. (Нихон Кэйдзай 2001: 56). Кроме того, Министерство образования планирует направить 50 000 помощников учителей и добровольцев по поддержке школ в течение трех лет, начиная с 2001–2002 учебного года (Monbukagakusho- 2003b: 62-63).Кроме того, Министерство образования планирует отменить регулирование системы начальной и средней школы 6-3, чтобы муниципальная администрация могла изменить ее на систему 4-3-2 или систему 5-4 после 2006-7 учебного года (AS 11 августа, 2004 г.). ~

Повышение безопасности японских школ

8 июня 2001 года 37-летний Мамору Такума ворвался в начальную школу Икеда, зарезал восемь школьников кухонным ножом и ранил 15 человек, включая двух учителей.В мае 2003 года в окружном суде Осаки начался судебный процесс, и прокуратура потребовала смертной казни. Смертный приговор был оставлен в силе после того, как обвиняемый отозвал свою апелляцию в Высокий суд Осаки в сентябре 2003 года. [Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~]

8 июня 2003 г. Министерство образования принесло извинения за невыполнение соответствующих превентивных мер, пообещало составить руководство по урегулированию кризисов и согласилось выплатить семьям восьми убитых детей в общей сложности 400 миллионов иен в качестве возмещения ущерба.Кроме того, 24 школьных должностных лица, включая директора начальной школы Икеда, были наказаны за то, что не смогли предотвратить катастрофу. ~

После инцидента управления образования и школ попытались сделать учебные заведения более безопасными. Хотя до июньских убийств 2001 года японские школы считались вполне безопасными, школы начали проверять школьных посетителей, установили камеры наблюдения и обучили преподавателей и персонал мерам чрезвычайной помощи. Город Тойонака, расположенный недалеко от начальной школы Икеда, направил охранников во все начальные школы города.Охранники следят за школьными воротами и патрулируют школы с 7:30 до 16:30. Школы закрывают свои ворота и проверяют посетителей, прежде чем разрешить им войти на территорию школы (AS 7 июня 2003 г.). К концу 2003 года 45 процентов школ имели системы безопасности, такие как камеры наблюдения, 33 процента школ снабжали учащихся звуковыми сигналами для предотвращения преступлений, а 8 процентов имели охранников (AS 15 января 2005 г.). 14 февраля 2005 года 17-летний мальчик вошел в свою бывшую начальную школу и убил учителя, а еще одного учителя и одного диетолога ранил ножом.В ответ на инцидент Управление образования округа Ко-то Токио организовало регулярные полицейские патрули во всех дошкольных учреждениях, начальных и средних школах округа (AS 17 февраля 2005 г.). ~

Источники изображений:

Источники текста: Источник: Мики Ю. Исикида, «Японское образование в 21 веке», usjp.org/jpeducation_en/jp; iUniverse, июнь 2005 г. ~; Web-Japan, Министерство иностранных дел Японии; New York Times, Washington Post, Los Angeles Times, Times of London, The Guardian, National Geographic, The New Yorker, Time, Newsweek, Reuters, AP, AFP, Wall Street Journal, The Atlantic Monthly, The Economist, Global Viewpoint (Christian Science Monitor), Foreign Policy, Wikipedia, BBC, CNN, NBC News, Fox News и различные книги и другие публикации.

Последнее обновление Япония 2014

Российская система образования, Система образования в России

Россия или Российская Федерация — это федеративная полупрезидентская республика, в которую входят 83 субъекта, как это установлено в соответствии с Договором о Федерации. Россия, расположенная в северной части Евразии, является самой большой страной в мире по площади, а также занимает девятое место по численности населения. Учитывая ее огромные размеры, страна имеет девять разных часовых поясов.Российская Федерация возникла в 1991 году после распада Советского Союза.

Данные о грамотности и расходах на образование

В России один из самых высоких уровней рабочей силы с высшим образованием в мире: 54% российской рабочей силы имеют высшее (высшее) образование. Из остальных 47,7% имеют законченное среднее образование, 26,5% — среднюю школу и 8,1% — начальное образование. По данным переписи населения 2002 года, уровень грамотности в России составляет 99,4%. По состоянию на 2009 год государственные расходы на образование составляли 5.5% ВВП, что значительно превышает показатель 2004 года в 3,6% ВВП.

В России сложились давние традиции качественного образования для всех граждан. Базовое образование предоставляется преимущественно государством и длится девять лет. Регулируется Министерством образования и науки. Большое количество государственных школ обеспечивает доступность базового образования для всех. Обязательное образование в России начинается в год, когда ребенку исполняется пять, а иногда и шесть лет. Дошкольное образование предоставляется детям от 1 до 6 лет.Институциональное дошкольное образование не является обязательным и предоставляется по запросу родителей. Начиная с 5-6 лет. Родители могут отдавать детей в дошкольные учреждения и детские сады, но это не обязательно.

Иерархия общего образования в России следующая:

• Дошкольное образование
• Общеобразовательная школа
• Начальная общеобразовательная школа
• Основная общеобразовательная школа
• Средняя общеобразовательная школа
• Профессиональное / неуниверситетское образование
• Высшее образование

Образование обычно начинается с дошкольного образования в возрасте до шести лет, хотя оно и не является обязательным.Следующим шагом будет начальная школа, которая является частью общеобразовательной программы. Ребенок поступает в начальную школу в возрасте шести лет, и обучение обычно длится четыре года. Базовое общее образование начинается с десяти лет и длится пять лет. Затем идет второе среднее образование, которое длится два года. Выпускники этого уровня могут поступать в профессиональное училище или высшие учебные заведения неуниверситетского уровня. Высшее образование получают как государственные, так и частные высшие учебные заведения.

Количество школ и высших учебных заведений

В России около 721 государственных и 369 негосударственных высших учебных заведений. Федеральное агентство по образованию обслуживает 338 государственных высших учебных заведений. Остальные поддерживаются другими министерствами или местными властями. По данным на 2008 год в России насчитывалось 59 260 общеобразовательных школ.

Государственный образовательный стандарт: Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к минимальному содержанию и учебной нагрузке для студентов.Он также предусматривает обязательные области обучения. Местные власти и школы имеют право устанавливать для своих учеников достаточную часть учебной программы. Обычно каждая школа составляет свою программу в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Россия уделяет большое внимание образованию в стране. Чтобы гарантировать качество образования, также задействован общенациональный механизм контроля и оценки качества.

5 лучших программ обучения английскому языку в Японии (с подробностями и требованиями)

Если Япония является вашим предпочтительным местом для обучения английскому языку, вы, возможно, рассматриваете одну из различных программ обучения английскому языку и хотите больше узнать, на какую из них подать заявку.Каждая программа предлагает что-то свое, будь то работа в государственной школе для правительства, преподавание в частной eikaiwa или преподавание в университете, так что обязательно найдется та, которая вам подходит.

Заработная плата конкурентоспособна, и с такими льготами, как стипендии на поездку и заранее оговоренное жилье, программы обучения в Японии являются популярным вариантом для учителей ESL.

Прочтите, чтобы узнать о 5 лучших программах обучения английскому языку в Японии:

• ДЖЕТ
• ECC
• Interac
• AEON
• Вестгейт

JET — Японская программа обмена и обучения

JET — это учебная программа, в рамках которой англоговорящие учителя государственных школ по всей Японии будут работать в качестве помощников преподавателей языка (ALT).Программа предназначена для молодых специалистов, интересующихся японской культурой, при этом ALT являются не только учителями, но и послами культуры.

Большинство участников JET размещаются в небольших городах или поселках и деревнях, поскольку количество мест в городах ограничено. Вы можете указать три запроса на размещение, но лучше сохранять гибкость, так как вы можете оказаться где угодно!

Начало программы JET приходится на лето, обычно около августа. Обычно прием заявок открывается с конца сентября до середины ноября.Процесс подачи заявки длительный и конкурентный, он немного отличается в разных странах, поэтому вам необходимо ознакомиться с конкретными инструкциями и начать работу, как только эти двери откроются.

Сводка вакансии

• Заработная плата начинается от 3 360 000 иен в год (около 30 390 долларов США) для JET первого года обучения и до 3 960 000 иен в год (около 35 800 долларов США) для JET четвертого и пятого курсов
• Контракт минимум на 1 год с возможностью продления
• С понедельника по пятницу, обычно с 8:00 до 16:00
• Продолжительность обучения варьируется в зависимости от школы, но предполагается, что у вас будет 3-4 урока в день, продолжительностью 45-50 минут.
• Помогая японскому учителю
• Размеры классов различаются
• Ожидайте, что вы посетите более одной школы в том районе, куда вы назначены.
• От 10 до 20 дней оплачиваемого отпуска
• Пособия включают помощь в размещении и надбавку за перелет

Требования

• Интересуйтесь Японией
• Имеет степень бакалавра или выше
• Иметь гражданство страны-участницы
• Быть психически и физически здоровым
• Иметь возможность адаптироваться к условиям жизни и работы в Японии
• Обладать отличным знанием языка на выбранном вами языке
• Не участвовал в программе JET 3 года
• Не отказывался от вакансии в программе JET в прошлом году
• Не проживал в Японии более 6 лет за последние 10 лет
• Заинтересованы в поддержании отношений с Японией вне программы
• Согласен проживать в Японии
• Будьте готовы соблюдать все японские законы
• Не имеют просроченного испытательного срока

Вы также должны быть заинтересованы в японской системе образования, особенно в области обучения иностранным языкам в Японии, заинтересованы в работе с детьми и иметь квалификацию учителя языка (или иметь сильную мотивацию для участия в преподавании иностранных языков).

Чтобы узнать больше о программе JET, в том числе о праве на участие, процессе подачи заявки и о том, какова на самом деле жизнь JET, прочитайте наше Полное руководство по программе JET в Японии.

ECC

ECC — это необычная программа обучения. Вместо этого это сеть частных школ иностранного языка, где обучение английскому языку получают люди всех возрастов. Будьте готовы обучать как взрослых, так и детей в рамках вашего контракта. ECC обучает методом полного погружения, то есть все занятия полностью на английском языке.Не ожидайте, что вы будете говорить по-японски на работе!

В отличие от JET, обучение с помощью ECC не является обычным рабочим концертом с понедельника по пятницу. Студенты обычно учатся после школы или работы, поэтому занятия проходят во второй половине дня, по вечерам и в выходные. Это все еще пятидневная неделя, но ваши два выходных не обязательно приходятся на выходные.

У

ECC есть различные даты начала работы с сентября 2019 года и далее, и рекомендуется проверить их страницу предстоящего набора, так как на ней подробно указано, когда и где они набираются в течение года.Обычно они размещают своих учителей в регионах Канто (Токио и Иокогама), Тюбу (Нагоя и Сидзуока) и Кинки (Осака, Кобе и Киото).

Сводка вакансии

• Месячная заработная плата примерно 270 000 иен (около 2400 долларов США)
• Контракты минимум на 1 год
• 35-часовая рабочая неделя более 5 дней, как правило, днем, вечером и в выходные дни
• 5-6 часов обучения в день
• Обучение как взрослых, так и детей
• Размер классов от 10 до 12 студентов
• Щедрый отпуск
• Пособия включают заранее оговоренное проживание, стипендию и транспортные расходы

Требования

• Степень бакалавра по любому предмету в признанном университете
• Носитель английского языка
• Иметь действующий паспорт англоговорящей страны.В противном случае у вас должна быть возможность получить один
• Примите участие в однодневном рекрутинге — это довольно долгий день, включающий демонстрационный урок, собеседование и довольно печально известный письменный тест!
• Заключить контракт в Японии в течение следующих 3-12 месяцев
• Обязательства по контракту минимум на один год
• Иметь достаточно средств для переезда в Японию (около 1800 долларов США)

Если вы хотите подать заявку в ECC, прочтите наше полное руководство по обучению с ECC в Японии.Это даст вам более подробную информацию обо всех важных аспектах процесса подачи заявки, праве на участие, типичном рабочем дне и некоторых обзорах ECC.

Interac

Еще одним крупным поставщиком учителей ESL в Японии является Interac, который размещает учителей (ALT) в начальных, младших и средних школах. Преподаватели Interac не только являются преподавателями языка, но и являются послами культуры, делясь своим опытом и культурой, чтобы придать смысл тому, что изучают студенты.

Подобно JET, это позиция ALT, поэтому участники работают вместе с учителем японского языка в классе, а типичная рабочая неделя — с понедельника по пятницу. Большинству учителей поручено преподавать как минимум на двух уровнях школы.

Interac принимает на работу круглый год, но обычно набирает учителей на весну и осень. Они, как правило, размещают учителей в сельской местности, поэтому участники должны быть готовы к более спокойной жизни! Они рекомендуют заявителям иметь водительские права из-за сельской местности, но это не является обязательным требованием.

Сводка вакансии

• Годовая зарплата примерно 2,4 — 2,7 миллиона иен (около 21 500 — 24 100 долларов США)
• Годовые контракты
• С понедельника по пятницу, обычно с 8:00 до 17:00
• Обучение от трех до пяти занятий по 45 минут в день
• Работа с учителем японского языка
• Обучение детей
• Размеры классов в разных школах будут различаться
• Двухнедельный отпуск около Рождества плюс пять личных дней
• Пособия включают помощь в размещении, транспортные расходы и программы развития навыков / карьерного роста

Требования

• Быть носителем английского языка
• Получили образование, основным языком которого был английский, не менее 12 лет

Высшее образование в России.