Назовите народы входящие в первую десятку по численности: Страны по площади территории и численности населения — урок. География, 7 класс.

Национальный состав населения России. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения

Урок в 9 классе на тему: «Национальный и религиозный состав населения России». | План-конспект урока по географии (9 класс) на тему:

                          План – конспект урока географии в 9 классе

Учитель географии МБОУ лицей № 3: Калиничева И.И.
Тема: «Национальный и религиозный состав населения России».

Цели: познакомить учащихся с особенностями национального и религиозного состава населения России.
Задачи:
— образовательные: изучить особенности национального и религиозного состава населения страны, языковые семьи и группы; познакомить с национальным составом населения Республики Коми;

— развивающие: продолжить работу над развитием умения анализировать статистический материал, работать с дополнительными источниками;

— воспитательные: воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей страны и малой родины, населяющих ее народов, толерантность.

Оборудование:

 карты: политико-административная, народы России; учебник А.Е.Домогацкий «География: население и хозяйство России», 9 класс, Москва: «Русское слово», 2013 г; раздаточный материал «Данные переписи населения 2010 года», атлас России, мультимедиа.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Этапы урока:

Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение новой темы.
4. Обобщение и закрепление знаний.
5. Домашнее задание.
6. Итог урока.

Ход урока.

Организационный момент.

( приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку, наличие необходимого для работы оборудования).

Учитель: У вас на столах лежат карточки ( смайлики), отражающие эмоциональное состояние человека. Поднимите, пожалуйста, ту карточку, которая соответствует вашему настроению на начало урока. С хорошим настроением начнем нашу работу.

Мы продолжаем изучение раздела «Население России».

2. Проверка домашнего задания.

Учитель: на предыдущем уроке мы изучили численный состав населения России, его изменения и демографическую ситуацию в стране. Вам необходимо выполнить письменную работу по домашнему заданию.

Географический диктант по теме « Численность населения России».

1. Численность населения России составляет _______ млн.человек (142,9)
2. В каком году прошла последняя перепись населения? (2010г.)
3. Численность населения страны зависит от ___________________________ и_________________________________ ( естественного и механического движения)
4. Естественный прирост – это ________________________________________________
5. ( разница между рождаемостью и смертностью).

5. Отрицательный естественный прирост является признаком ________________ населения ( убыли).
6. Естественная убыль населения называется _____________________ ( депопуляцией)
7. Переход от одного типа воспроизводства к другому называется _______________________________________ ( демографической революцией).
8. Причины демографических кризисов – это ______________________, ________________________, ______________________. ( революции и войны, эпидемии, голод).
9. Высокая рождаемость и высокая смертность наблюдаются при _________________________ типе воспроизводства ( традиционном).

10.Высокий естественный прирост характерен для региона России ____________________

(Северный Кавказ).

( обучающиеся выполняют работу на листах с печатной основой).

Учитель: Прочтите, пожалуйста, слова и объясните их значение.(слайд №1). Написаны слова: национальность, национализм, толерантность, этнос).

( обучающиеся объясняют значение слов, если возникают затруднения, то можно воспользоваться словарем).

Как вы думаете, почему я попросила дать толкование этих слов? О чем мы будем говорить с вами на сегодняшнем уроке? ( ответы обучающихся, подводящие к теме урока).

Тема урока- « Национальный и религиозный состав населения России»

( слайд №2 с темой урока). ( обучающиеся записывают тему урока в тетрадь).

3.Актуализация знаний.

Учитель: Как вы думаете, почему необходимо изучать эту тему в курсе географии ( варианты ответов обучающихся и вывод – знание особенностей культуры, традиций народов позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами. При затруднении вывод делает учитель).

Сегодня мы работаем по следующему плану: (слайд №3)

        1. Россия – многонациональная страна.

        2.Национальный и религиозный состав населения России.

        3.Языковые семьи и группы. Религии.

        4.Особенности национального и религиозного состава населения Республики Коми.

        5.Закрепление.

4.Изучение новой темы.

1 вопрос. Учитель: Что такое Россия. Это наша страна, это наша Родина, наша родная земля. И на этой земле проживает более 160 разных народов. Живут бок о бок на протяжении многих веков 160 разных культур, традиций, обычаев.

Россия расположена на стыке Европы и Азии. Соседи России с запада (обучающиесяназывают страны) Литва, Эстония, Белоруссия, Украина – с традициями христианства ( слайд №4 картинки христианских традиций). На Кавказе, имеющем очень пестрый национальный и религиозный состав, сильно влияние ислама. Какие обычаи или традиции вам известны? ( ответы обучающихся) ( слайд №5- традиции и обычаи населения Северного Кавказа).

Северный Кавказ – это сложный регион с преобладанием мусульман ( ислам), а христианами являются лишь осетины, армяне и грузины ( обучающиеся записывают втетради).

С каким государством граничит Россия на юге? ( ответ обучающихся). Этнический и культурный мир Казахстана также довольно разнообразен. Здесь проживает много русских, украинцев, немцев, узбеков и других народов.

Взгляните на карту народов России ( атлас, страница ). Что указывает на многонациональность населения? (работают с картой и отвечают на вопрос – разнообразие фоновой окраски).

Мы уже отметили, что один народ отличается от другого культурой, обычаями, религией. А какие еще признаки отличия можно назвать? (ответы обучающихся)

2 вопрос.Учитель: каждый народ имеет свой язык, который является его визитной карточкой. По родству языка народы объединяются в языковые семьи. Какие это семьи? (обучающиеся анализируют таблицу №10 в учебнике на странице 36-37 и называют языковые семьи).

(слайд №6 – языковые семьи и их удельный вес)
— индоевропейская – 89% населения,
— алтайская — 7%,
— уральская – 2%,
— кавказская – 2%.
( обучающиеся записывают в тетради языковые семьи и их удельный вес).
Учитель: каждая языковая семья делится на группы, а группы — на народы (обучающиеся анализируют таблицу №10 учебника и отвечают на поставленные учителем вопросы)

— Какие группы выделяются в индоевропейской семье?
— Какие народы называют братьями-славянами и почему?

И так, мы говорим о народах. А как вы объясните это слово? (обучающиеся отвечают напоставленный вопрос, учитель уточняет и дает определение понятию народ. ) Народ — это общность людей, отличающихся укладом жизни, обычаями, традициями, языком. Наука, изучающая народы – этнография (обучающиеся записывают определения в тетрадь).

Какие же народы наиболее многочисленны на территории России? ( обучающиесяработают с раздаточным материалом « Национальный состав населения, 2010 г.», отвечаютна поставленный вопрос и записывают в тетради) ( слайд №7).

Многочисленные народы: русские – 80%
татары – 3.7%
украинцы – 3%
чуваши – 1.2%
чеченцы
армяне

Учитель: Удельный вес каждой из остальных национальностей не превышает 1%. Но есть так называемые малые народы, численность которых порой составляет несколько десятков человек.

Какие это народы? ( обучающиеся находят ответ на вопрос в статистических материалахи записывают в тетрадь).

Малые народы: манси, чукчи, ненцы, вепсы и др. (слайд №:7)

Учитель: но русские являются не только преобладающим народом, но и русский язык также является языком межнационального общения. Он является родным для 86,6% населения России, а 97,7% населения свободно им владеет.

Из текста учебника на странице 35 определите места проживания народов этих четырех языковых семей (обучающиеся работают с текстом учебника) А теперь покажите эти места проживания народов на карте (обучающиеся работают с картой в атласе, один – у доски).

Учитель: одни народы широко расселялись за пределами своей республики – татары, мордва, другие живут в пределах своей республики. Это так называемый титульный народ – это народ, по названию которого называется республика.(обучающиеся записываютопределение в тетради). Но титульный народ, как правило, не составляет большинство населения республики. Интенсивные контакты между народами привели к процессу «ассимиляции» — растворения одних народов среди других. Например, в Башкирии – башкир всего 21%, в Бурятии – бурят – 19%, в Коми – коми составляют около 25%.

( обучающиеся работают с таблицей №10 в учебнике на странице 36-37 и отвечают на поставленные учителем вопросы).

1. Назовите народы, входящие в первую десятку по численности.
2. Народы алтайской группы исповедуют преимущественно ислам ( мусульмане). Назовите народы этой семьи, исповедующие другие религии.
3. Какой народ Северного Кавказа исповедует православие?
4. Какой народ, исповедующий буддизм, живет в европейской части России?

Назовите основные религии, которые исповедует население России.(обучающиеся отвечают на поставленный вопрос и записывают в тетради)

Население России исповедует три мировые религии: христианство, ислам, буддизм. (слайд №7)

Что же является причиной столь многонационального состава населения на территории страны? (ответы обучающихся обобщаются учителем и записываются в тетрадь)

— историческое формирование и заселение территории страны;
— внешние миграции.

Итак, Россия – многонациональная страна, но и ее соседи имеют также сложный этнический и религиозный состав. Поэтому России очень важно проводить «мягкую» национальную политику. Это отражено в основном законе страны – Конституции, статься 46 ( слайд №8 с текстом статьи).

Однако, везде ли на территории страны соблюдается этот закон? (ответы обучающихся)

Одним из многонациональных регионов России является Северный Кавказ. Поэтому здесь очень сложные этнокультурные отношения. И этот регион является одним из самых конфликтных регионов страны. Политическая нестабильность и экономический кризис привели к открытым межнациональным столкновениям. Эти сложные отношения имеют глубокие исторические корни. Одной из причин является сложившееся национально-территориальное устройство региона.
В последние годы один из северных народов – чукчи стал героем анекдотов. Сочинять их – жестоко и безнравственно. Ведь численность некоторых народов Севера сократилась до нескольких десятков человек. И не смеяться надо над ними, а помочь сохранить свой народ, свою культуру. И я хочу вам сказать: «Будьте толерантны!».

3 вопрос. Учитель: мы проживаем на территории Республики Коми. Какой народ является титульным для этой республики? (ответы обучающихся – коми). К какой языковой семье и группе относятся коми?(обучающиеся анализируют таблицу №10 учебника и отвечают напоставленный вопрос). Доля населения коми в республике составляет около 25% ( обучающиеся записывают данные в тетради) Какие народы еще проживают на территории республики? ( анализируют статистический материал «Национальный состав населения Республики Коми, записывают данные в тетради) (слайд №9). Какие народы проживают на территории нашего города? На территории Интинского района проживает около 70-ти национальностей, в т.ч. русские -60%, украинцы- 13%, коми-9%.

Посмотрите на таблицу в учебнике и определите к каким языковым семьям и группам относятся народы, живущие рядом с нами (обучающиеся анализируют таблицу и отвечают на поставленный вопрос).

Какие же причины определили национальный состав населения республики? (обучающиеся отвечают, учитель обобщает ответы и результаты записывают в тетрадь)

— сталинские репрессии;
— освоение и добыча полезных ископаемых;
— внутренние миграции.

Как вы думаете, почему у нас в республике, нашем городе не возникают сложные национальные конфликты? (ответы обучающихся).

Закрепление изученного материала. В качестве закрепления изученного материала предлагаю выполнить тестовую работу. ( обучающиеся выполняют работу на листах спечатной основой), осуществляю взаимопроверку, оценивают работу, используя ответы и критерии оценки на слайде №10).

Содержание проверочной работы:

1. Самый многочисленный народ России относится к языковой семье?

а) алтайской б) индоевропейской в) уральской
2. В славянскую группу вместе с русскими входит народ:
а) карелы б) белорусы в) якуты
3. Второй по численности народ России – это
а) украинцы б) башкиры в) татары
4. Народ европейской части России- это
а) буряты б) тувинцы в) коми
5. К какой группе относятся коми?
а) славянской б) монгольской в) фино-угорской
Учитель: Поднимите, пожалуйста руки, у кого работа выполнена на «отлично» и «хорошо».

Итог урока.

Учитель: сегодня мы рассматривали очень важные вопросы. Скажите, мы доказали, что Россия- многонациональное государство?
— Что нового для себя вы узнали?
-Какие качества необходимо воспитывать в себе, чтобы не допустить межнациональной напряженности? ( слайд №11)

( обучающиеся отвечают на поставленные вопросы)
Учитель задает домашнее задание — параграф 6, внимательно прочитать, составить кроссворд «Население России», не менее 15 слов с вопросами. ( обучающиеся записывают домашнее задание в дневник).

( учитель выставляет отметки и комментарует)
Учитель: А теперь поднимите, пожалуйста, карточки, отражающие ваше настроение на конец урока. Вы удовлетворены своей работой на уроке?

Спасибо за работу.

Десятка лучших — PubMed

. 1985 Октябрь; 13 (10): 6-7.

К Дэвис

• PMID:

  12267382

К. Дэвис.

Народ сегодня.

1985 Октябрь

. 1985 Октябрь; 13 (10): 6-7.

Автор

К Дэвис

• PMID:

  12267382

Абстрактный

Картинка в картинке:

Было составлено 3 списка, чтобы ответить на вопрос, в каких странах наблюдался наибольший прирост населения со времен Второй мировой войны до настоящего времени. В 1-й список вошли 10 стран, на долю которых приходится самый большой прирост населения мира. Второй список показывает 10 стран с самыми высокими темпами роста из примерно 150 самых густонаселенных стран мира. В последнем списке также показаны страны, ранжированные по темпам роста, но он ограничен странами с населением не менее 10 миллионов человек. Чтобы учесть тот факт, что некоторые страны не существовали в 1 из контрольных точек, набор оценок для 1940 послужил удобной отправной точкой. Китай и Индия возглавили список стран, ранжированных по абсолютному приросту. Они внесли вдвое больший рост, чем следующие 8 стран вместе взятые. В целом Азия, где проживает почти 60% населения мира, заняла 5 из 10 лучших позиций. США и СССР — единственные развитые страны в списке. Советский Союз также представляет собой 1-й случай в списке стран с более низким рейтингом по приросту населения (6-е место), чем по абсолютному размеру в 1985 г. (3-е место). Многие из популяции гигантов 1940 (Япония, Великобритания, Германия, Франция и Италия) в списке нет. Несмотря на большую базовую популяцию, их рост в прошедшие годы был медленным. Во всех странах с самыми высокими темпами роста среднегодовой рост за последние 45 лет превышал 3%: Кувейт, Объединенные Арабские Эмираты, Ливия, Венесуэла, Коста-Рика, Кения, Кот-д’Ивуар, Мексика, Гондурас и Сирия. Влияние иммиграции заметно в этом списке и объясняет недостижимые темпы роста. Топ-4 страны по годовым темпам роста все являются экспортерами нефти. Первые 3 страны в 3-м списке — Венесуэла, Кения и Мексика — перенесены из 2-го списка, разделяя характеристики быстрого роста населения и значительного базового населения. Примечателен географический состав этого списка. В Азии, Африке и Латинской Америке представлены как минимум 3 страны. Поразительно отсутствуют страны из развитого мира. Быстрый рост происходит в странах самого разного размера.

Похожие статьи

• [Положение населения мира, 1986].

  [Нет авторов в списке]
  [Нет авторов в списке]
  Профамилия. 1987 март-апрель;3(8):10-4.
  Профамилия. 1987.

  PMID: 12268895

  Испанский язык.

• Население и развитие в Латинской Америке и Карибском бассейне.

  Сандерс ТГ.
  Сандерс ТГ.
  Представитель UFSI, 1983; (7): 1–11.
  Представитель UFSI, 1983 г.

  PMID: 12279675

• [Выступление Оскара Джулиана Бардечи, директора Латиноамериканского демографического центра (CELADE), на Латиноамериканском региональном совещании перед Международной конференцией по народонаселению в знак признания второго совещания по народонаселению Комитета государственных экспертов высшего уровня (CEGAN) , Гавана, Куба, 16-19 ноября, 1983].

  Бардечи О.Дж.
  Бардечи О.Дж.
  Нотас Побласьон. 1983 г., декабрь; 11 (33): 151–64.
  Нотас Побласьон. 1983.

  PMID: 12339528

  Французский.

• Традиционное потребление и выращивание съедобных насекомых в Африке, Азии и Европе.

  Рахим Д. , Карраскоса С., Олуволе О.Б., Ньювланд М., Сарайва А., Миллан Р., Рапозо А.
  Рахим Д. и др.
  Crit Rev Food Sci Nutr. 2019;59(14):2169-2188. дои: 10.1080/10408398.2018.1440191. Epub 2018 15 марта.
  Crit Rev Food Sci Nutr. 2019.

  PMID: 29446643

  Обзор.

• Торакальная хирургия в Индии: проблемы и возможности.

  Йендамури С.
  Йендамури С.
  Дж. Торак Дис. 8 августа 2016 г. (Приложение 8): S596-600. doi: 10.21037/jtd.2016.05.08.
  Дж. Торак Дис. 2016.

  PMID: 27651933
  Бесплатная статья ЧВК.

  Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

термины MeSH

World Population Prospects – Отдел народонаселения

Обозначения, используемые на этом веб-сайте и в связанных с ним материалах, не подразумевают выражения какого-либо мнения со стороны Секретариата Организации Объединенных Наций относительно правового статуса какой-либо страны, территории, города или района или их властей, или относительно делимитации его границ или рубежей. Используемый здесь термин «страна» также относится, в соответствующих случаях, к территориям или районам. Названия и состав географических областей соответствуют представленным в «Стандартные коды стран или регионов для статистического использования» (ST/ESA/STAT/SER.M/49/Rev.3), доступно на http://unstats.un.org/unsd/methods/m49/ m49.htm.

Данные представлены по регионам, субрегионам, странам или районам с использованием следующих четырех классификаций, позволяющих сгруппировать страны и районы для статистических целей в основные агрегаты. Дополнительные наборы агрегатов также доступны для основных экономических и торговых групп, политических групп и групп, связанных с Организацией Объединенных Наций (см.
Специальные агрегаты).

Регионы Целей устойчивого развития (ЦУР) : страны и районы сгруппированы в восемь регионов Целей устойчивого развития (ЦУР), как это определено Статистическим отделом Организации Объединенных Наций и используется для Доклада о целях устойчивого развития (https://unstats. un.org). /sdgs/индикаторы/региональные группы/). Эти регионы далее делятся на 21 географический субрегион.

Географические регионы : страны и районы также географически сгруппированы в шесть основных регионов, обозначенных как: Африка; Азия; Европа; Латинская Америка и Карибский бассейн; Северной Америки и Океании.

Группы развития ООН : обозначение «более развитых» и «менее развитых» или «развитых» и «развивающихся» предназначено для статистических целей и не выражает суждения о стадии процесса развития, достигнутой конкретным страна или область.

• Более развитые регионы включают Европу, Северную Америку, Австралию/Новую Зеландию и Японию.
• Менее развитые регионы включают все регионы Африки, Азии (кроме Японии), Латинской Америки и Карибского бассейна, а также Меланезию, Микронезию и Полинезию.
• В группу наименее развитых стран (НРС) входят 46 стран, расположенных в Африке южнее Сахары (32), Северной Африке и Западной Азии (2), Центральной и Южной Азии (4), Восточной и Юго-Восточной Азии (4) , Латинская Америка и Карибский бассейн (1) и Океания (3). Дополнительная информация доступна по адресу https://www.un.org/ohrlls/content/least-developed-countries.
• Другие менее развитые страны включают менее развитые регионы, исключая наименее развитые страны.
• Группа развивающихся стран, не имеющих выхода к морю (РСНВМ), состоит из 32 стран или территорий: 16 в Африке к югу от Сахары, 2 в Северной Африке и Западной Азии, 8 в Центральной и Южной Азии, 2 в Восточной и Юго-Восточной Азии, 2 в Латинской Америке и Карибском бассейне и 2 в Европе и Северной Америке. Дополнительная информация доступна по адресу https://www.un.org/ohrlls/content/landlocked-developing-countries.
• Группа малых островных развивающихся государств (МОРАГ) состоит из 58 стран или территорий: 29в Карибском бассейне, 20 в Тихом океане и 9 в Атлантическом, Индийском, Средиземном и Южно-Китайском морях (AIMS): дополнительная информация доступна по адресу https://www.un.org/ohrlls/content/small-island- развивающиеся государства.

Группы доходов Всемирного банка : классификация стран по уровню доходов основана на данных ВНД на душу населения за июль 2022 года, предоставленных Всемирным банком. Дополнительная информация доступна по адресу: https://datahelpdesk.worldbank.org/knowledgebase/articles/378834-how-does-the-world-bank-classify-countries и https://datahelpdesk.worldbank.org/knowledgebase/articles/ 906519.

Вы также можете загрузить электронную таблицу с расширенной информацией о регионах и странах по этой ссылке на метаданные для редакции 2022 года. Видеть
Документация.

Заявление об отказе от ответственности: Этот веб-сайт содержит таблицы данных, рисунки, карты, анализы и технические примечания из текущей версии World Population Prospects. Эти документы не подразумевают выражения какого-либо мнения со стороны Секретариата Организации Объединенных Наций относительно правового статуса какой-либо страны, территории, города или района или их властей, или относительно делимитации их границ или рубежей.