Как дети учатся в америке: Система среднего образования в США

изучаем среднее образование в Америке

1. Главная

2. Статьи об образовании за рубежом

3. Как учатся в школах США

Для многих школы в США ассоциируются с чирлидингом, американским футболом и отсутствием домашнего задания. Создатели фильмов прекрасно поработали над этим образом, но он не объясняет, почему из года в год всё больше иностранцев хотят получить американское образование. Как учатся в школах в США, и что делает их уникальными? 

Чем американские школы отличаются от российских?

• 
  Длительность обучения. Дети в США учатся 12 лет, иногда даже 13, если проходят курс Advanced Placement.

• 
  Система оценивания. Оценки выставляются либо по 100-балльной шкале, либо по буквенной системе (A — высший балл; F — низший).

• 
  Разделение классов по сложности. В старшей школе ребенок может выбрать уровень (лёгкий или продвинутый), на котором он хочет изучать предмет.

• 
  Физическое воспитание. В американской школе занятия спортом так же важны, как и уроки математики. Кроме обязательного предмета, есть еще множество спортивных клубов и возможность играть в школьной команде.

• 
  Внеклассные занятия. Культура школьных клубов в США очень развита. Чем лучше школа, тем больше внеклассных занятий она может предложить. Дети играют в оркестрах и театральных постановках, занимаются вокалом, фотографией и участвуют в конкурсах.

• 
  Каждый год — новый коллектив. Ежегодно параллельные классы «перемешивают», чтобы дети заводили как можно больше знакомств и учились коммуникабельности. В старшей школе у каждого ученика и вовсе индивидуальное расписание, так что общение со сверстниками никогда не ограничивается стенами одного кабинета. 

Начальное образование в Америке

Дети начинают ходить в школу с 5-6 лет. Многие сначала посещают kindergarten, или нулевой класс. Программа начальной школы — elementary school — направлена на развитие и воспитание. Детям преподают базовые предметы (математику, английский, естественные науки), но уроки проводятся в свободной и увлекательной форме, чтобы не пропал интерес к учебе. В начальной школе в США учат слушать других, уважать чужое мнение, не бояться делать ошибки и выражать свою точку зрения.

Средняя школа в Америке

В среднюю школу (middle school) дети начинают ходить с 11-12 лет. Почти все предметы обязательные, но добавляются две-три дисциплины на выбор (иностранные языки, различные виды спорта, фотография, театр и т. д.). Уроки становятся серьёзнее, у детей появляется больше свободы.

Старшая школа в Америке

С 14 до 18 лет американские школьники посещают high school, где готовятся к поступлению в колледж или университет. В старшей школе почти все предметы ученики выбирают самостоятельно, следуя своим интересам и планам.

High School Diploma — базовый школьный курс, после которого дети получают диплом и могут поступать в вуз. International Baccalaureate — международная программа, дающая возможность поступить в университет любой англоязычной страны. Advanced Placement Programme — дополнительный школьный курс, который рассчитан на 13 класс. Все предметы преподаются на университетском уровне, и зачастую окончание этого класса даёт много преимуществ при поступлении, в том числе возможность сразу поступить на второй курс вуза. 

Частные школы в Америке

В американских private school учатся около 10% всех школьников страны. В большинстве своём это дети из обеспеченных семей, так как обучение в частной школе не дешёвое (40-60 тыс. долларов в год). Однако эти деньги себя оправдывают: в частных школах работают лучшие преподаватели, а инфраструктура предлагает всё для обучения и развития — от новейшей техники до спортивных площадок и художественных студий. Частные школы стараются отличиться своей самобытностью. Например, при Admiral Farragut Academy есть академия авиации, а в Besant Hill, что расположена в окружении гор, поддерживают семейную атмосферу и вдохновляют на творчество.

Частные школы США охотно принимают иностранных учащихся и помогает им быстро освоиться в новой среде. Специалисты Allterra Education учтут ваши финансовые возможности и интересы ребенка, подберут наиболее подходящую частную школу и помогут решить все вопросы на любом этапе поступления.

Задайте нам вопрос

Дарья Тушина

менеджер образовательных программ

Школа в США: как учатся американцы

Холл в школах сразу поднимает настроение своими яркими цветами. Фото columbus-chocolate.com

В 2015 году мне посчастливилось несколько раз побывать в школе небольшого, но очень уютного городка Грантс-Пасс в штате Орегон. Я долго думала, писать ли материал об американской школе, основываясь на таком небольшом «школьном» опыте, и решила, что материалу быть! Мне кажется, что если в небольшом городке бывают такие школы, то это уже показатель.

Здесь отмечу, что данный материал – абсолютно субъективное произведение, основанное на моих воспоминаниях о собственных школьных годах. Школа, которую я закончила – не самая худшая в мире. Но если вспоминать об условиях, в которых проходила моя учеба и посмотреть на них объективно спустя годы и будучи уже взрослым человеком, то…. многое хотелось бы изменить!

Итак, американская школа – что она из себя представляет, зачем в нее ходят и как учатся?

Первое впечатление

Если не говорить о внешнем виде здания, которое выглядит очень прилично и не серого цвета, то попав в холл школы, в голове только одна фраза: «Блин, я хочу здесь учиться!». Я не знаю, как обстоят дела в современных украинских школах, но то, что я помню из своих школьных дней – это такие же, как и здание, серые стены, старая мебель, лысые охранники на входе, столовая с дубовыми булочками и раздолбанные парты со стульями, из-за которых мне чуть ли не каждый день приходилось покупать новую пару колготок!

Американская школа – это красочный холл с рецепцией ярких красных и оранжевых цветов! За рецепцией – приятные и улыбчивые люди. За их спинами – красочные плакаты, объявления, расписания. На рецепции – обилие зелени, создает уютную домашнюю атмосферу.

Возле школы всегда чистый и ухоженный двор. Фото columbus-chocolate.com

Территория

Школа состоит из 6 корпусов:

• центральный – офис, языки, литература, математика;
• театральный;
• точные науки и искусство;
• спортивный;
• кафетерий;
• кулинарное искусство, анатомия и медицина.

Детальнее о том, что запомнились больше всего.

Театральный корпус – большое здание со своим концертным залом, огромным количеством комнат для репетиций оркестра.

Шкафчики для инструментов. Фото columbus-chocolate.com

— А что это за огромные шкафы? — спросила я у Галины, которая проводила мне экскурсию по школе.

— Это специальные шкафы для инструментов, чтобы ученики не носили их каждый день из дома в школу!

— А как же тогда репетиции? Надо ведь и после школы отрабатывать технику, учить новые ноты и все такое…

— А это дети все делают в школе. Если ребенок учится играть на небольшом инструменте, он может выйти в кампус и репетировать там. Или найти любой пустой кабинет в этом здании и в течении дня отрабатывать свою технику!

Действительно, а зачем таскать постоянно за собой инструмент? Детям редко в час ночи приходит идея поиграть на флейте. Ведь и правда, можно хранить все в школе и здесь же оставаться после уроков и заниматься музыкой.

Стадионы – в школе их три: для американского футбола, бейсбола и общее спортивное поле для бега, европейского футбола и прочих спортивных активностей. В закрытых спортивных залах оборудованы площадки для волейбола и баскетбола, а также выделен еще один зал для общих школьных соревнований.

Общий зал для спортивных мероприятий. Фото columbus-chocolate.com

Кафетерий – огромная и красочная столовка, в которой, внимание, всех деток кормят бесплатно! Здесь стоит отметить, что это государственная школа, за нее не надо платить и денег «на нужды школы» здесь тоже не собирают.

В кафетериях очень вкусно кормят. Фото columbus-chocolate.com

Кулинарное искусство, анатомия и медицина – в этом корпусе мне больше всего запомнился кабинет химии. Он немного отличается от тех кабинетов химии, что мы видим в кино. Но в кабинете действительно оборудовано огромное количество столов для практических заданий, благодаря которым учить химию очень интересно.

Кабинет химии запомнился больше всего. Фото columbus-chocolate.com

В школьном дворе, просто посередине всех зданий, засеяна зеленая трава. На перемене все ученики выходят на улицу, ложатся на траву и отдыхают между уроками.

Перемену можно провести на траве во дворе. Фото columbus-chocolate. com

Кстати, о лежании. Гуляя по школе, я обратила внимание на большое количество мягких диванчиков или кресел, в которых можно в прямом смысле слова развалиться и отдохнуть. В моей школе в коридорах не было даже тех самых ободранных стульев. Да и вообще, мне тяжело представить, как я в школе снимаю обувь, беру томик Стивена Кинга вместо Тараса Шевченко, ложусь, отдыхаю и читаю.

В коридорах ученики могут улечься на удобные диванчики. Фото columbus-chocolate.com

Не могу сказать, что моя школа была очень строгая, но нас воспитывали какой-то непонятной культуре, в которой нельзя позволять себе вольности, в школе надо вести себя, как кандидат наук – по коридорам не бегать, не кричать, громко не смеяться. Поэтому представить, что при таких условиях, я ложусь на диван и читаю книгу, мне очень тяжело. Это я все к тому, что у американцев еще со школьных лет воспитывают свободу.

Интересные кабинеты

College&Carrier — кабинет, в котором любой школьник может узнать информацию о перспективах, работе, направлениях дальнейшей учебы, пройти тест на свои способности и склонности.

В этом кабинете рассказывают о профессиях и помогают определиться, чем ученик хочет заниматься в будущем. Фото columbus-chocolate.com

Помимо справочников, книг и рекламных материалов о различных учебных программах, в комнате работает человек, вроде психолога, с которым можно пообщаться, получить консультацию о том, что же делать, если я умею и рисовать, и в хоре пою, и по информатике у меня одни пятерки, и биология с химией у меня всегда идет на отлично.

Учебный класс

Примерно так (как на фото) выглядит среднестатистический учебный класс.

Стандартный учебный класс. Фото columbus-chocolate.com

Помещение светлое и просторное. Белые стены не создают впечатление «я в больнице», а наоборот, наполняют кабинет воздухом и легкостью. Стены украшены яркими фотографиями и стенгазетами, масками, поделками и объявлениями. Сразу хочется сесть за парту и послушать, что же интересного расскажет учитель в этот раз.

Учителя

Вот эти замечательные и улыбающиеся женщины в джинсах на фото – учителя. Посмотрите на их яркую одежду!

В Америке учителя ходят в повседневной одежде. Фото columbus-chocolate.com

Мои учителя ходили в серых костюмах, под цвет стенам в школе. Они никогда не позволяли себе коротких юбок или джинсов с футболкой. Найти контакт с человеком в джинсах, то есть, с человеком таким же, как ты, намного легче, чем с человеком в строгом костюме и серьезным лицом.

Правила поведения

Ученик во время урока может спокойно пить воду или какой-либо напиток. Помню, как к моей школе об этом и речи быть не могло, пускай даже у тебя першит в горле или просто мучает жажда – жди перемены! Кстати, набрать воду можно просто везде — буквально на каждом шагу стоят фонтанчики с водой.

На каждом шагу стоят фонтанчики с водой. Фото columbus-chocolate.com

Помните эту несправедливую фразу: «Звонок для учителя!», когда в свою законную перемену вы оставались в классе, дослушать тему, которую учитель не успел донести? Так вот, в американской школе звонок для всех – и для учителя, и для учеников. Прозвенел звонок, учитель заканчивает фразу, которую уже начал, и заканчивает ее не всю перемену, а в течении 20 секунд, после чего дети отправляются на перемену.

Домашние задания

— А что ты сейчас делаешь? – спросила я у Аниты, замечательной девочки, дочки моих друзей из Орегона.

— Я готовлю комикс о …. (Анита готовила комикс о каких-то исторических событиях, уж простите, не помню точно каких), — ответила Анита.

— Комикс? Это для урока рисования?

— Нет, это для урока истории! Это такая творческая работа, которая помогает запоминать исторические факты, даты и прочее.

— То есть, вам не задают прочитать параграф и выучить его наизусть?

— Задают! Но параллельно с этим мы выполняем различные задания для более быстрого усваивания. Например, в прошлом году по истории мы разбились по парам и каждая пара готовила сценку, посвященную гражданской войне в США. Мы даже костюмы готовили, которые соответствовали той эпохе! По химии у нас было задание как можно креативнее оформить/разукрасить таблицу Менделеева.

— Вау! – ответила я.

А ведь как просто, самый обычный предмет истории или химии превратить в увлекательное занятие, которое дети будут делать с радостью! Я не знаю, делают ли такое сейчас в украинских школах, но очень на это надеюсь.

Урок рисования

С рисованием у меня не сложилось. И не знаю, повлияла бы на мой талант учеба в американской школе, но… Хочу поделиться с вами тем, как проходят уроки рисования в орегонской школе.

Рисование — один из предметов, который ученик должен выбрать и попробовать хотя бы один семестр. Если ученик понимает, что ему интересно рисование, он берет этот предмет и дальше. Тут думаю, Америку я вам не открыла, вы все прекрасно знаете про возможность в США выбирать предметы. Я о другом. В моей школе на уроках рисования мы обычно рисовали только карандашами или, самый крайний вариант, акварелью и делали это в альбомах формата А4.

Урок рисования проходил один раз в неделю и длился 45 минут. Каждую неделю за 45 минут мы должны были что-то нарисовать. Деревья, людей в движении, натюрморт. Правда, 90% времени мы рисовали людей в движении, но это, видимо, была прихоть нашего преподавателя. Легко догадаться, что за 45 минут нарисовать что-либо толковое — тяжело.

Работы учеников в классе рисования. Фото columbus-chocolate.com

Как проходят уроки рисования в США? Целый семестр ученики работают над одной или, максимум, двумя картинами. Каждый семестр есть определенная тема или художественная техника, которую осваивают ученики и, как и полагается настоящему художнику, который редко рисует что-то стоящее за 45 минут, работают весь семестр над одной работой. В итоге, ребенок, который выбрал рисование, как один из своих профильных предметов, по окончанию школы имеет отличное портфолио работ и владеет десятком техник изобразительного искусства!

Кстати, раз в год в школе организовывают выставку работ учеников.

Выводы

Не знаю, любила бы я школу, если бы жила в США, или нет…. но чего у американской школы не отнять, так это той материальной базы, которая предоставляется ученикам, тех возможностей, тех технологий, которые у них уже есть. Но все же больше всего меня впечатлило, что школа – не унылое место с грозными учителями и невзрачным интерьером, а прикольный и яркий коворкинг!

Здесь интересно, здесь хочется учиться, хочется раскрывать свои таланты! А еще – ощущение свободы! Как среди учителей, так и среди учеников. Хорошо, когда люди могут делать, вести и чувствовать себя, как хотят!

5 особенностей американских школ, которые удивят иммигрантов. Одна статья

Дифференцированная система обучения

Начиная с киндергартена (нулевой класс) ребенок не только выполняет задачи, которые даются всему классу, но и получает от учительницы индивидуальные, которые наиболее соответствуют его уровню способностей и склонностям.

А уже с третьего класса дети учатся на разных уровнях. Самый высокий — четвертый. Эти дети занимаются по всем предметам по специально разработанной для них программе. Отбирает детей комиссия по результатам когнитивных тестов, рекомендациям учителей и оценкам. В нашей школе из 150 третьеклассников (5 параллельных классов) на четвертом уровне — только 14.

Те, кого учителя считают достаточно талантливыми, но отобранные в эту элитную группу, попадают на третий уровень. Они учатся вместе со всеми, но на одном или двух предметам — чтении и математике — вместе с «продвинутыми» детьми. Таких детей тоже немного. Мой сын как раз на третьем уровне. В его классе из более чем 20 детей отдельные занятия посещают только двое.

Он в восторге от этих классов. Вот пример классной работы: дети прочитали миф о Дедале и Икаре и должны были предложить версию, почему Икар взлетел слишком близко к солнцу. Мой сын решил, что тот просто дистанцию до солнца не рассчитал. Другие дети выдвинули гипотезы, что Икар или не поверил отцу, или так увлекся полетом, что не заметил, когда взлетел слишком высоко. И каждый 8-летний ребенок должен был представить свою теорию, обосновать и защитить ее перед другими.

Разница в домашней работе по математике — поразительна. В обычном классе дети расставляют трехзначные цифры от большого до самого маленького числа, в «продвинутом» — решают задачи, требующие построения и решения двух-трех арифметических действий.

Второй и первый уровни — это задачи, которые должны научить ребенка критически мыслить. Первый уровень — для всех. Второй — индивидуальный.

Эти вещи не являются неизменными на протяжении обучения в младших классах. В январе родители могут подать документы своего ребенка (с новыми результатами тестов, которые можно пересдать) на рассмотрение комиссии для зачисления его на четвертый уровень обучения. А на третий уровень учитель может в любой момент сам перевести ребенка, если видит, что уровень математики или чтения в классе для него довольно легок.

Также в нашем учебном округе работает программа «Вдвойне исключительные ученики». Это дети, которые могут быть одаренными в чем-то одном, но имеют проблемы по другим предметам или с обучением вообще. Мэри Кин, которая в нашей школе занимается дифференцированным образованием, верит, что в каждом ребенке, какие бы проблемы с обучением у него ни были, можно найти талант или хотя бы интерес к определенному предмету, и его необходимо поддерживать.

В средней школе уже три уровня — обычный, почетный (honors) и продвинутый (advanced). Но там дети начинают выбирать предметы — сначала по рекомендации учителя, а затем и самостоятельно, — а также уровни этих предметов. Всё обучение становится дифференцированным. Умные дети в старшей школе могут учиться по университетской программе по отдельным предметам.

Программа, которую я описала, именно так работает в учебном округе провинции Феерфакс. В других учебных округах она может по-другому называться (gifted and talented, enrichment) и отличаться. Иногда школы для дополнительного развития талантливых детей привлекают ресурсы на местном уровне (библиотеки, например) и даже частные компании.

Школьное образование в США.

Большое внимание уделяется безопасности. Есть рамки-металлодетекторы, в холле школы сидит секретарь, который занимается гостями: нужно заполнить анкету, получить бейджик и в сопровождении педагога уже пройти в школу.

Учебники туда-сюда, из школы домой, носить не принято. Существуют шкафчики с ключами — локеры, где ученики хранят свои вещи, включая учебники, спортивную форму и верхнюю одежду. Каждый школьник сидит за отдельным столиком, а не попарно, как у нас.

Скажи нет школьной форме! Можно одеваться как хочешь, красить волосы в немыслимые цвета и примерять на себя разный имидж — никто тебе ничего не скажет, главное — хорошо учиться. Но появляться несколько дней в одной и той же одежды считается признаком нечистоплотности (или бедности). Для учителей тоже нет официального дресскода, они могут ходить просто в джинсах и футболке, и это считается нормальным.

Чтобы выйти из школы и, например, пообедать в кафе, нужно отметиться в специальной карточке. Примерно как рабочим на предприятии с пропускной системой. Чтобы получить lunch card нужно иметь хорошие оценки. А ещё это благотворно сказывается на развитии мелких кафе и магазинчиков, расположенных вблизи школы. Система карточек применяется и для наказания! За опоздания или пропуски уроков, ученик получает специальные карточки, что сулит ему мало хорошего. Для того, чтобы выйти во время урока, например, в туалет, нужно тоже взять карточку — pass – в доказательство того, что ты не слоняешься по коридорам просто так.

В старшей школе есть обязательные предметы, которые изучают все. В основном это английский язык, физика, химия, биология, история и математика. Остальные предметы учащийся волен выбирать самостоятельно. Это может быть смежный предмет или то, что нужно для будущей профессии. Например, экономика, программирование, иностранные языки, инженерный или столярный класс, кулинарный или педагогический, кинопроизводство и многое другое. Также существует Naval Science – там, где есть море, можно изучать военно-морское дело, тогда при устройстве в армию дадут звание повыше. В других штатах направленность на сухопутные войска.

Если ученик не может освоить программу, его переводят в класс, где уровень сложности ниже. Пятёрка, полученная в этих двух классах, будет различаться. Выше та, где выше уровень сложности. Это учитывается при выставлении оценок в аттестат и, соответственно, при поступлении в высшие учебные заведения. Те ученики, которые учились лучше и имеют высокий процент оценок, могут рассчитывать на бесплатное обучение в университетах штата.

Система оценок компьютеризирована и имеет 100-балльную шкалу. Забыл работу дома или пропустил тестирование — получаешь ноль, если не придёшь на отработку. В некоторых школах есть урок, специально предназначенный для того, чтобы делать домашние задания.

Существует много клубов по интересам при школе, где можно найти занятие себе по душе: от вязания крючком до робототехники. Очень распространено волонтёрское движение, в некоторых школах нужно иметь определённое количество часов, отданных волонтёрской деятельности. Большое внимание уделяется спорту, очень популярны футбол и регби, но секций много, и можно подобрать подходящий вид активности для каждого ребёнка.

Верные Слова — интерактивный онлайн-учебник русского языка и культуры

 Вы знаете две школьных системы – российскую и американскую. Расскажите, в чем принципиальное различие.

Я знаю советскую систему, потому что училась в Советском Союзе. Американскую знаю уже по своим детям. Американская система – это то, что мы называем прогрессивным образованием. Прогрессивное образование — образование с фокусом на индивидуальности каждого  ребенка, на том, что ему нужно. И на том, что стоит не загружать его голову знаниями, а давать их в такой форме, чтобы ребенок естественно приходил к каким-то открытиям. Мои дети учатся в очень прогрессивной американской школе. Применительно к языку это заключается, например, в том, что у них никогда не было учебника по английскому языку.

Никогда, даже в начальной школе?

Никогда.

Расскажите о том, как в американской школе учат писать.

В школу у нас идут в пять лет, и сразу начинается «интуитивное письмо», то есть дети просто пишут, как слышат, и никто их не исправляет. Они записывают, как им кажется: несколько согласных, может быть, с одной гласной, а может быть, и вообще без гласных, и это считается абсолютно нормальным, все радуются, они рисуют картинки. Ребенок пытается свою историю рассказать в письменном виде. Никто не начинает учить правила. Учить правила вообще никогда не начинают, у меня такое впечатление. Весь фокус – на том, как человек может передать свои мысли на письме.

И все-таки — до какого возраста учителю будет достаточно того, что ребенок вообще пишет?

Ребенок постепенно как бы обрастает навыками. В пятом классе, например, ему начинают рассказывать о том, что в повествовательную историю нужно добавлять детали, описывать свои чувства. В пятом классе они очень много работают над этим добавлением деталей. Чтобы текст был не такой — “это произошло, это произошло, это произошло”, одни действия, а чтобы ребенок умел описывать. В принципе, в пятом классе дети начинают писать довольно грамотно и богато. Несмотря на то, что никто с ними никогда не учил структуру предложения и правила орфографии.

Как получается, что они узнают правила орфографии? Откуда?

Мое глубокое убеждение( и в русском языке это работает точно так же), что девяносто процентов нашей грамотности — это грамотность от зрительной памяти, от чтения. Программу в нашей русской школе мы тоже на этом строим. В начальной школе моим детям учительница еще иногда давала несколько слов в неделю, чтобы они запоминали правописание, но как только они перешли в более прогрессивную школу, это вообще прекратилось. Весь процесс направлен на то, чтобы ребенок умел глубоко мыслить.

Возможно, у Ваших детей особенный талант к языку…

Нет, у моего сына скорее математический ум, и он меньше читает, чем, скажем, моя дочь. Ему было очень тяжело с английским – даже не в плане орфографии ( в какой-то момент они все начинают печатать, и автоматический корректор эту проблему решает), а именно в плане построения предложения: у него грамматика не так естественно ложилась, тем более, что он двуязычный ребенок. Но сейчас сын в восьмом классе, и я вижу, что его язык становится сильным, правильным, интересным, структурированным. К старшей школе у ученика, который постоянно читает и пишет,  накапливается опыт языка. Уже во втором-третьем классе дети пишут очень сильные сочинения. В них есть ошибки, но это сочинения на много страниц, с описаниями. Сначала это творческое письмо, к четвертому-пятому классу появляются элементы аналитического письма. Дети, кстати, совсем не пишут изложений, что, может быть, и не очень хорошо — в русской школе мы начинаем сейчас писать изложения.

Предположим, ребенок написал прекрасную по мысли работу, которая полна неправильных конструкций и неправильных слов… Что делает учитель?

Маленького ребенка просят оформить работу, нарисовать картинки, сделать обложку, переписать. Никакие ошибки не исправляются. Родители приходят на открытый урок, все радуются, что дети написали рассказы, дети их читают родителям. Так происходит класса до третьего. Классе в четвертом начинается индивидуальная работа с ребенком. Преподаватель садится с одним учеником, и они обсуждают. Но это не обсуждение всех ошибок, а, скажем, только заглавных букв, точек, абзацев. Детей не загружают миллионом правил, а говорят:  есть несколько важных пунктов, проверь по ним себя. Важно не исправить ребенку ошибки, потому что в этом случае ребенок будет пассивен. Важно научить его самого ошибки искать и исправлять. Без некоторых правил орфографии нельзя обойтись: например, нужно выучить, как пишутся their и there. В какой-то момент дети проходят эти правила, но не в виде упражнений. Правила интегрируются в письмо. Все идет от ребенка, от его интересов, от его личной истории.

Заданий типа  “перепиши в тетрадь текст из учебника” тоже нет?

Нет. Я думаю, это хорошо — хотя многие родители, особенно некоторые русские родители в Америке, со мной не согласятся. Я рассказываю сейчас только про прогрессивные школы. В Америке есть и другие: там будут давать и переписывание, и разбор, и грамматику. Иногда мне тоже кажется, что знания правил не хватает. Я думаю: “Вот если бы мой ребенок знал разбор предложений, тогда он бы сразу стал писать хорошо”. Но теперь, когда дети становятся старше, я вижу, что прогрессивная модель работает. Они отлично пишут, но без этих сумасшедших усилий, без запоминаловки.

Можно сказать, что выпускники школ, в которых учат традиционно, более успешны?

Нет, есть и прогрессивные школы очень сильные, и традиционные очень сильные.

В Америке университеты заинтересованы в том, чтобы у них был разнообразный состав студентов. Чтобы какая-то часть пришла из одного типа школ, какая-то – из другого. Это не означает, что выпускники получаются одинаковыми. Прогрессивная модель ценится за то, что оттуда выходят думающие люди, способные хорошо анализировать текст, умеющие написать интересный  материал.

В российском обществе знание правил письма и культуры речи  — это знак принадлежности к группе. Если человек пишет “ться” в инфинитиве с мягким знаком —  он свой; если говорит “ихний” — чужой. В Америке так же?

Мне кажется, это не очень американская тема. Вообще самоидентификация, желание принадлежать к маленькой субкультуре – это не то, что здесь народ беспокоит. Во всяком случае, я этого не чувствую. Я понимаю, что вы имеете в виду: мне недавно как раз написали “Розенталь бы в гробу перевернулся, если бы увидел, как ты пишешь”. И мне было очень обидно…Здесь, конечно, никто так не скажет:  “Э.Б.Уайт сошел бы с ума, если бы увидел, как ты пишешь по-английски”.

В последние дни у нас широко обсуждают “золотой список” классических произведений для школьников. В Америке есть такой список?

Нет. Вернее, в некоторых школах есть, не буду обобщать. Но в прогрессивных школах (а по этой модели работает сейчас много и частных,  и государственных школ) нет уроков литературы. Я назвала бы эти уроки “уроками чтения”. Класса до пятого каждый ребенок читает те книги, которые выбрал он сам.

Какие, например?

Любые. Главное – читать, читать, читать. Кто-то уже берет Гарри Поттера, кто-то — совсем простенькую книжку с  крупными буквами и простыми словами. В четвертом классе дети начинают ходить в книжные клубы. Клубы делятся по уровням: в одних читают очень сложные книги, в других — попроще. Есть сайт издательства “Scholastic”, на котором можно узнать, какой рейтинг у книги по шкале сложности. В пятом классе говорят: всё, читать научились. И выбирают общие для класса книги. Обычно за год проходится, скажем, пять книжек, не больше. Это книги глубокие по содержанию. В которых есть, что обсуждать.

Современные? Или необязательно?

Сейчас мой сын в восьмом классе. В этом году они читают «О мышах и людях» Джона Стейнбека. В прошлом читали «Убить пересмешника» Харпер Ли. Еще был «451 градус по Фаренгейту» Рэя Брэдбери — это оказалась для них самая сложная, с точки зрения языка, книжка. Но большинство книг современные. В пятом классе мой сын читал «Мальчика в полосатой пижаме» Джона Бойна, и они параллельно говорили о Холокосте и о войне. В их школе образование ведется по междисциплинарной модели: литература идет вместе с историей. Мы пытаемся так же учить и в русской школе.

Получается, закончив школу, ребенок может не прочесть Шекспира или Диккенса?

Может не прочесть, да. Хотя в большинстве школ хотя бы одно произведение Шекспира в средней школе проходят. Часто на стыке с классом драмы или с классом истории. А такого, что “начинаем со «Сна в летнюю ночь» в пятом классе и постепенно идем по всему канону” — такого практически нигде нет.

У нас люди разных поколений, жители с разных концов страны в школе читают одни и те же книги. Это нас объединяет. А в Америке?

Здесь все читают «О мышах и людях», все читают «Убить пересмешника», многие читают «Скотный двор» Оруэлла. Во всех прогрессивных школах очень много читают про права человека, про субкультуры. В принципе, не важно, что ты читаешь, важно, какие идеи высказывает автор. Можно прочесть «Убить пересмешника», а можно — «Персеполис», графический роман. Кстати, графические романы обычно каждый год входят в обязательный список. Я сначала как русский родитель думала: «Это же не литература, там одни картинки…». Но на самом деле в нашем “визуальном” мире важно развивать эту визуальную грамотность. Картинки тоже можно читать и глубоко интерпретировать. Научить детей их понимать – очень важно.

Получается, американские школьники не читают тех книг, которые читали их родители?

Учителя часто выбирают для детей книги, которые когда-то любили сами. Например в 12-м классе обычно проходят “Бог мелочей”  Арундати Рой, ее все знают. В прошлом году я с большим удовольствием прочитала «Убить пересмешника» —  я её, в отличие от американских родителей, в школе не проходила. Мне кажется, связь поколений есть, просто она не основана на литературе ХIХ века, как в России.

Как устроены в Школе Пушкина уроки литературы?

Люди, которые организовывают русскую школу не в России, часто делают ее очень традиционно. И родители, которые туда приходят, обычно ожидают чего-то традиционного, даже не российского, а советского. Мы, наоборот, начали с прогрессивной модели. Дети 7 — 8 лет выбирают себе книги сами. У нас есть библиотека, где произведения разбиты по уровням. К сожалению, для русских книг нет такого сайта, как американский “Scholastic”, где можно посмотреть рейтинг сложности, поэтому мы распределяем по уровням  сами. Начиная с девяти лет наши дети ходят в книжные клубы. Для каждого возраста подобрана хорошая детская литература, очень часто переводная, но есть и русская, иногда это русские книжки, написанные в середине ХХ века. Главный вопрос был: смогут ли наши дети их понять, не зная  контекста. Они ведь понятия не имеют, кто такой пионер, например.  Они не привыкли говорить о России даже с родителями, потому что многие наши родители — эмигранты. Так что мы с девяти-двенадцати летними читаем сначала литературу про дружбу, про общечеловеческие ценности. Потом даем исторический контекст — через «Приключения Джерика» Н.Нусиновой, «Детей ворона» Ю.Яковлевой.

Ваши ученики любят те же книги, что их российские сверстники?

Мы с двенадцатилетними прочли «Чучело» В. Железникова. Нашим детям страшно понравилось, хотя, казалось бы, семидесятые годы годы в России, а тут американские дети – нет, они все прекрасно понимают, чувствуют. «Республика Шкид» Л. Пантелеева прекрасно пошла. Но вообще очень сложно найти литературу, которая написана хорошим, динамичным языком, которую легко читать и которая интересна и захватывает. Мы читали Крапивина – местами нравилось, но очень затянуто. «Дорога уходит в даль» А. Бруштейн – очень длинная книжка, мы же не можем весь год проходить «Дорогу уходит в даль». Так что подростковую классику нашего детства моим ученикам читать тяжело. И еще: есть культурологическая разница между понятиями американских и российских детей и родителей. Вот, например, книга Н. Евдокимовой “Конец света”. В России она получила литературную премию, а многие американские родители считают, что её вообще нельзя давать детям. Там есть такой эпизод:

Фет набросился на нее, сгреб в охапку и звонко чмокнул в щеку. Марийка заулыбалась и засмущалась.

– Значит, я красивая? – игриво переспросила она.

– Ага, – подтвердил Фет. – И еще ты носишь шортики.

Это точно, Фет был помешан на шортиках. Стоит девчонке их надеть, и она для него превращается из заурядной девчонки в потрясающую. Еще Фет делит шортики на правильные и неправильные. Он пытался мне объяснить разницу, но я так и не уловил. По-моему, неправильные шорты длиннее правильных. Мне кажется, что нет никакой разницы, главное, чтобы девчонка была симпатичная.

Я дохожу до этого абзаца и думаю: все, сразу можно закрывать, это не для американских девочек. Они сразу сделают так: «Что-о?!». Они «Алые паруса» не могут читать, потому что им кажется, что это противно,  что Ассоль  ужасно себя ведет. В общем, ментальная разница есть, и ее надо учитывать.

Вы читаете с учениками Пушкина?

Мы видим, что наши двенадцатилетние ученики прекрасно читают подростковую литературу: «Чучело» В. Железникова, книги Дины Сабитовой идут замечательно, дети в состоянии их понимать. Но перейти от этого к классической литературе практически невозможно. Дети не могут взять Пушкина или Лермонтова. И язык совсем другой, и исторический контекст абсолютно непонятен. Программа, которую мы сделали сейчас,  – это эксперимент. Мы сказали: давайте будем думать, читать и говорить о России ХIХ века. Например, о крепостничестве: дети ведь не знали, что в России была своя система рабства. Сначала мы обсуждали его в историческом контексте, а потом взяли набор произведений или отрывков из произведений, которые затрагивают эту тему.

Например, «Муму» Тургенева, пушкинскую «Барышню-крестьянку», фрагменты “Евгения Онегина” Из «Детства» Толстого мы выбрали одну главу, про Наталью Савишну.

Вы рассказывали, что в американских школах дети могут не читать классическую литературу. Почему вы хотите, чтобы ваши ученики знали русскую классику?

Потому что если спросить родителей маленьких детей, зачем им нужен русский язык, большинство скажет: я хочу, чтобы, когда они вырастут, они читали русскую литературу в оригинале. Вы знаете, что многие родители, которые переезжают в Америку, своих детей русскому языку вообще не учат. Но если поговорить с теми, кто учит, многие скажут: из-за русской классики. Самый сложный вопрос, на который мы еще до конца не ответили: как помочь ребенку, который хорошо читает и понимает текст, сделать прыжок от детской литературы к классике.

Родители русских детей рассказали, как проходит день в американской школе

Психолог и педагог Ирина Беляева третий месяц живёт в Сент-Луисе (штат Миссури), где её дети ходят в первый и третий класс. За это время она успела узнать немало о том, чем живёт американская начальная школа. Она делится с порталом «Мел» своими наблюдениями, описывая обычный день из жизни местных учеников.

Начало дня

В 8.40 утра перед открытыми дверьми Harris Elementary School один за другим останавливаются жёлтые школьные автобусы, которые свозят сюда детей со всего района. Дети заходят и сразу направляются в спортзал, ведь каждый день начинается одинаково — с большой школьной ассамблеи. Все 476 учеников школы рассаживаются на полу школьного зала, разбившись по классам, а учителя с утренним кофе в руках тихо переговариваются с коллегами, стоя у своих детей. Выходит директор, мистер Тайсон Пламли. Поприветствовав всех, он предлагает произнести хором первый куплет американского гимна, затем сообщает ежедневные новости: что будет сегодня на ланч, у кого день рождения, рассказывает об общешкольных планах на неделю, о чествовании классов-победителей и отдельных школьников в тех или иных соревнованиях. Потом называет по очереди класс (классы называют именами учителей, например, «класс мисс Браун», никаких 1А, 2Б, 3В) и дети расходятся.

В какой-то момент звенит звонок, но его никто не замечает. В общем-то, звонок мало что значит и звенит лишь два раза, отмечая начало и конец дня, но обычно никто на него не ориентируется. Везде есть часы и учитель сообщает детям, когда и куда им пора идти.

«Я ввёл эти ассамблеи, когда пришёл в Harris Elementary год назад. Мне кажется правильным, что по утрам вся школа должна собираться вместе, чтобы дети видели и учителей, и друг друга. К тому же мы можем обсудить наши общие дела и проблемы, вместе поздравить друг друга с днём рождения, это нас объединяет, и помогает мне как директору оставаться лидером», — говорит мистер Пламли.

После долгих лет работы учителем в начальной школе, параллельно работая с детьми с особыми потребностями, Тайсон Пламли решил стать директором. Для этого он получил дополнительное образование, прошёл курс практики и теперь уже год директорствует в школе Харрис. «Основная задача директора, кроме безопасности школы, создать такие условия, чтобы дети и учителя заботились лишь о личных достижениях и работе, а все остальные проблемы должны быть решены. Это касается не только материальных задач, оборудования, здания, но и создания климата, атмосферы дружбы и доверия. И детям, и учителям, и родителям должно быть приятно приходить в школу. Важно понимать, что здесь они найдут поддержку».

О правилах

В школе пять параллелей так называемого детского сада — мы бы назвали это нулевой, подготовительный класс и классы с первого по четвёртый. В нулевой класс приходят дети, которым к 1 августа исполняется пять лет.

После ассамблеи все следуют за своим учителем в класс. Правил поведения в школе достаточно много: перемещаться рекомендуется вместе, выстроившись в линию, пропускать идущих навстречу. Существуют правила поведения в столовой, на прогулке, при посадке и высадке из автобуса, придерживаются их достаточно строго. Именно правила обеспечивают безопасность и возможность позволить детям сидеть на полу, двигать и составлять парты, как им нравится (при желании можно уйти вместе с партой в угол к двери или на диванчик в конце комнаты, если уж очень хочется побыть одному). Никто никогда не кричит и не отчитывает учеников, но правила, подсказывающие как себя вести, смотрят на тебя со всех стен. Это часть воспитания.

«Кто-то из мудрых сказал: «Дети не умеют читать, и мы учим их читать, дети не умеют писать, и мы учим их писать, дети не умеют себя вести, и мы их наказываем». Это неверно, одна из основных задач школы — научить детей вести себя друг с другом и со взрослыми. И знать правила поведения: как жить в обществе, как общаться с другими людьми», — поясняет директор.

Бегать и кричать позволено лишь во время перемены на улице. Перемена одна — большая. В остальное время ученики остаются в своём классе, но есть перерыв на перекусы, возможность поиграть в настольные игры или просто поболтать с друзьями.

Вторая майская неделя уже достаточно расслабленная. Это неделя чествования учителей, наш «день учителя» растянутый на неделю. Всю предыдущую родительский комитет превращал школу в «королевство сладостей» (тема этого года), а теперь учителя будут получать подарки и письма признательности от родителей и учеников. У детей тоже праздник: закончились тесты, которые сдаются регулярно, начиная с третьего класса, и можно насладиться «тематическими днями» — например, явиться в школу в пижаме или в костюме любимого мультипликационного героя. В общем-то, в условиях отсутствия школьной формы, иногда в пижамах являются и без всяких тематических дней. Главное, чтобы было удобно.

О тестах

Тесты должны продемонстрировать как личные достижения ученика, так и работу учителя и школы в целом. Проверяются достижения по двум предметам: математика и «искусство общения» (Communication art) — английский язык. От результатов зависит в том числе финансирование и рейтинг школы, а значит, и то, как много дополнительных специалистов и услуг сможет позволить себе школа в следующем году.

Тесты едины для всего штата, как и программы обучения. Конечно, учитель имеет определённую свободу в выборе методик и пособий, но минимум должен быть одинаков. «В нашей стране довольно часто люди переезжают из района в район, и ребёнку должно быть легко включиться в процесс обучения в новой школе, поэтому „ядро знаний“ для всех одинаково», — поясняет мистер Пламли.

Вопрос общего единого тестирования, которое появилось в последние 10-12 лет не менее дискуссионный, чем в России: как совместить стремление к хорошим результатам в тестах с индивидуальным подходом к ребёнку, с желанием дать знания, а не натаскать на тест. Ответ пока не нашли ни у нас, ни в США. «Это наш вызов, и здесь очень многое зависит от учителя, — говорит Кайт Шултер, преподаватель университета, осуществляющий супервизию директора и его стажера. — А наша, директорская роль, поддержать учителей и детей и сохранить фокус на потребностях ребёнка».

О языке и чтении

В школе 70 детей, приехавших в США недавно, они говорят на 17 языках, поэтому в штате школы числится специалист по обучению английскому как второму языку. В кабинет мисс Шитс недавно приехавшие дети приходят ежедневно на полчаса, также она регулярно работает в классах, чтобы помочь новым ученикам интегрироваться и освоиться с текущей программой.

Бывает, что нужна помощь и тем, для кого английский родной. Особенно важна поддержка в чтении и понимании прочитанного. «Чтение — основа образования в начальной школе. Если ты не можешь читать и работать с информацией, ты не можешь учиться. В средней и старшей школе детям придётся много работать самостоятельно, для этого мы должны вырастить хороших читателей», — говорит методист Кара Каннинг.

Её задача — учить учителей и родителей работать с детьми как с читателями и оказывать общую методическую поддержку педагогам. «Раньше в США были единые хрестоматии с общими тестами и вопросами к ним для всех, но дети — разные, и им нравятся разные темы, разные истории. К тому же не бывает двух учеников, находящихся на одном уровне. Моя задача — вместе со школьным библиотекарем подбирать книги для каждого, такие, которые могут их заинтересовать, вызвать отклик. И следить, чтобы они наращивали свою компетенцию читателя. Сегодня у нас нет единого сборника текстов для всех. Выбирает учитель, библиотекарь, специалист вроде меня, если он есть в школе. Некоторые могут так и не прочитать Шекспира, — рассказывает мисс Каннинг. — Конечно, ежедневно в классах есть и совместное чтение, и обсуждение с учителем, но раз в неделю, на «библиотечном уроке», каждому постараются помочь выбрать „его книжку“. Скоро лето, у нас будет „читательский“ летний лагерь, организованный совместно с детской библиотекой. Учителя будут работать там на волонтёрских началах».

Мисс Каннинг достаточно трезво смотрит на результаты своей работы: «Я не могу сказать, что мы здесь, в Миссури, научились прививать любовь к чтению всем детям и конкурировать с видеоиграми. Это слишком сложная задача, но это моя цель. В следующем году главной задачей я поставила себе работу с родителями. Исследования показали, что наиболее кризисный возраст для чтений — 2-3 классы. Дети уже умеют читать, родители перестают читать вслух, а значит, исчезают обсуждения и разговоры о книжке, и дети сначала остаются на месте, а затем начинают отставать в развитии своих читательских компетенций», — уверена методист. Мисс Каннинг показывает мне специальное пособие с рекомендациями: какие книжки в каком возрасте лучше подбирать детям в зависимости от их интересов, и какого типа вопросы и игровые задания стоит предлагать.

Заглянув в четвёртый класс, можно увидеть, что пока все ученики занимаются своей работой (возможно, задания они нашли в ящичках с утра, куда разложила их учительница), один из детей как раз индивидуально проходит свой «тест читателя», а учитель отмечает не столько скорость чтения, сколько ответы на вопросы по тексту. Потом результаты опроса отправятся в кабинет мисс Каннинг для дальнейшей работы. Такие тестирования происходят раз в месяц. Если у ребёнка возникают сложности в работе с текстом, он идёт на дополнительные задания в «читательский клуб Харрис», созданный для помощи таким ученикам, где с ними работает отдельный педагог. В Harris Elementary таких даже два.

О взаимодействии с родителями

Каждое утро начинается с письменных, читательских и разговорных практик, через два часа работы класс переключится на математику. Учебников нет, но чтобы родители знали, что происходит в школе, и могли помочь ребёнку, еженедельно домой отправляется краткое описание того, что проходят дети, с примерами задач и советами, как закрепить знания дома.

Школа пытается общаться с родителями очень плотно. «Вы же понимаете, что мотивация к учёбе — не только дело школы. Мы здесь можем создать условия, можем поддерживать, направлять, искать подходы к детям. Но именно родители часто являются основным фактором, мотивирующим детей, особенно в средней и старшей школе, когда ученики могут выбирать уровень сложности и количество предметов, — говорит директор. — Конечно, иногда дети предпочитают выбирать минимум, особенно в подростковом возрасте. Но родитель может сказать: «Ты живёшь в моём доме — и ты должен учиться», а чтобы оценить возможности ребёнка в средней и старшей школе есть «советник».

«У нас в России иногда говорят «будешь плохо учиться — станешь дворником», — шучу я. — «А у вас?» «Мои родители говорили мне «не будешь учиться — станешь мусорщиком», — смеётся мистер Пламли. — Я не знаю, может быть, мусорщики живут не так уж и плохо, не было шанса проверить. Учителя не могут такого сказать детям, их уволят (смеётся), а родители часто достаточно категоричны».

«И это верно, — добавляет Крис Халам, который проходит в школе стажировку на пост директора после 10 лет преподавания музыки. — С каждым годом в США всё сложнее найти работу, если у тебя нет приличного образования». Поэтому родители часто переезжают в другой район ради хорошей школы. Жильё здесь, правда, будет стоить дороже, что, в свою очередь, влияет и на качество школ, ведь чем больше налоги, которые заплатят жители района, тем больше денег уйдёт на финансирование местного образования.

О еде

Стрелки часов подходят к полудню и детский сад с первым классом отправляется в кафетерий — время ланча. Кто-то ест в школе, кто-то приносит еду с собой из дома. Для меня и моих детей, живущих в США только три месяца, еда всё же слегка специфическая (часто чипсы картофельные, чизбургеры, хот-доги, пицца, но обязательно фрукты или ягоды), и я даю детям еду с собой. Таких, по моим наблюдениям, примерно треть от всех учащихся. На ланч — 15 минут, потом большие двери кафетерия, ведущие на задний двор школы, открываются, и дети высыпают на площадку, где можно скакать на скакалках, играть с мячами или демонстрировать одноклассникам чудеса ловкости на игровой площадке. Через полчаса звучит свисток, дети подхватывают свои ланч-бэги и выстраиваются в линии по классам. Из школы выходят учителя и забирают своих учеников для продолжения учебного процесса. Впереди ещё «окружающий мир», физкультура или музыка (меняется через день, если на этой неделе три физкультуры и две музыки, на следующей будет наоборот) и специальный урок (например, библиотека или компьютерный класс).

Конец дня и домашняя работа

В 15.30 уроки заканчиваются и все отправляются в помещение библиотеки, откуда уже выходят, чтобы распределиться по автобусам и отправиться домой. Домашнее задание обычно выдаётся на неделю вперёд — это математика и так называемый reading log. Предполагается, что ребёнок должен читать каждый день минимум 20 минут (400 минут в месяц), в специальный дневник заносится название книги и время, потраченное на чтение, всё это с подписью родителей. Оценок за домашнее задание нет, но время от времени учителя пишут настойчивые письма с просьбой заполнить дневник читателя или обратить внимание на выполнение заданий по математике.

Об оценках

Они есть и все положительные. 1 — в процессе освоения базового уровня, 2 — освоил базовый уровень, 3 — хорошо освоил и понял базовый уровень, 4 — хорошо освоил базовый уровень и способен передать его своими словами. «Четвёрку», по словам учителей, не ставят почти никому и никогда, это «сверхдостижения». Мои дети сказали, что в их классах пока такого не видели. Кроме оценок, ещё есть пометки «awesome» (замечательно), «good job» (хорошая работа) и тому подобные. Такие пометки могут стоять рядом с оценкой 2, если ребёнок продемонстрировал, что смог сделать больше, чем обычно. Есть итоговые оценки за четверть и за год. В каждом предмете будет отдельно оцениваться несколько аспектов. Так, в математике в третьем классе будет оценка за «умножение», «деление», «геометрические фигуры и формы», «понимание периметра и площади», средний балл не выводится. Оценка поведения также состоит из 5-6 пунктов.

Если же учителю кажется, что ученик демонстрирует выдающиеся способности, такого ребёнка отправляют на «gift and talented» тест, при успешном прохождении которого ученик обучается дополнительно по программе «Gift and talented». Раз в неделю всех «одарённых детей» привозят в определённую школу района (в нашем случае это как раз Harris Elementary), где они занимаются по специальной программе. Также просто по желанию можно петь в школьном хоре или посещать дополнительно раз в неделю занятия в математическом клубе.

О перемешивании классов

Главной интригой августа (а новый учебный год начнётся 4 августа и закончится 19 мая) будет вопрос, окажусь ли я в одном классе с моими друзьям? Точно известно, что учитель будет другой. В Америке нет «учителя начальных классов», здесь есть «учитель первого класса», «учитель второго класса» и так далее. Случай, когда один педагог ведёт третий и потом четвёртый класс — редкое исключение. «У меня был такой опыт, — говорит Мистер Пламли. — Я вёл два года подряд, это было замечательно, но пришлось полностью погрузиться в программу четвёртого класса. Не все готовы на это».

Классы перемешивали всегда, это традиция. Цели — социализация, профилактика буллинга. «К тому же очень важно, чтобы тебе хоть раз встретился учитель, действительно способный тебя мотивировать, — говорит мистер Шулте. — Я сейчас с ужасом подумал, что было бы, если бы мне пришлось учиться четыре года у учителя, который мне не подходит».

При формировании классов учитывается множество разных факторов: успеваемость, поведение, количество одарённых, количество отстающих, пол, возраст, этнический состав, количество недавно приехавших в США и многое другое. Класс должен быть средним по всем этим параметрам.

По прошествии трёх месяцев, пока мы здесь, у меня складывается впечатление, что образовательная система в США создана таким образом, когда при должном желании и старании (в первую очередь со стороны родителя) можно получить очень много, а можно просидеть до 16 лет (с точки зрения закона до 16 все дети должны учиться в школе) и получить какой-то уж совсем базовый минимум. Что говорить, страна возможностей.

Более половины учеников в США отсутствуют на онлайн-занятиях / Хабр

Подавляющее большинство учебных заведений в США закрыто на карантин из-за пандемии коронавируса COVID-19, и занятия в них проводятся дистанционно. Однако, по словам учителей, больше половины учеников пропускают удалённые занятия, пишет газета The New York Times.

Особенно заметно отсутствие учеников на уроках в школах, где в основном учатся дети из семей с низким уровнем дохода — у них могут попросту отсутствовать ПК и интернет. Учителя отмечают, что некоторые учащиеся и их родители полностью прекратили все контакты со школами. Это вызывает обеспокоенность среди преподавателей, поскольку из-за низкой успеваемости в школах могут объявить о проведении дополнительных занятий летом.

Так, на прошлой неделе сообщалось, что в Лос-Анджелесе около 15 тысяч школьников вообще не посещают онлайн-занятия, и ещё 40 тысяч регулярно их пропускают. Это около трети всех учеников в городе. Подобные проблемы стоят также перед школами в сельской местности, поскольку многие из учащихся живут в отдалённых районах, не обслуживаемых интернет-провайдерами. В Кливленде после закрытия школ учителя попытались первыми в стране перевести обучение в онлайн — первоначально им удалось привлечь к «удалёнке» только 60% учеников и их семей, впоследствии же это число достигло 87%, что, впрочем, тоже неидеальный результат, говорит директор Совета школ Кливленда Эрик Гордон.

Учащаяся средней школы в Нью-Йорке Титилайо Алуко рассказала газете, что не может беспрепятственно продолжать обучение онлайн. У неё есть ноутбук, выданный органами власти, однако у неё дома в Бронксе нет Wi-Fi, поскольку семья не может оплачивать интернет. Для некоторых занятий Алуко использует смартфон, чтобы участвовать в видеоконференциях и высылать сделанные домашние задания, однако зачастую этого недостаточно. «Мне нужен контакт с учителями, которые меня знают и могут помочь, если у меня будут проблемы. Сейчас я боюсь за своё будущее», — говорит Алуко.

Перспектива незавершенного из-за карантина обучения может стать серьёзной проблемой, утверждает исполнительный директор Совета школ больших городов Майкл Кассерли. По его словам, масштабы этой проблемы огромны, и для её решения нужно проделать колоссальное количество работы. Учителя отмечают, что подобного нынешней ситуации прецедента ещё не было — США переживали стихийные бедствия, как ураган Катрин или лесные пожары в Калифорнии, однако все они были ограничены локальными масштабами. Теперь же пандемия коронавируса затронула каждый штат, и органы власти приказали либо рекомендовали закрыть школы до конца учебного года.

Сейчас руководители школ в США обсуждают, как помочь ученикам наверстать упущенное. В некоторых штатах, где ситуация с коронавирусом не столь катастрофична, могут начать волнообразно возвращать детей в учебные заведения, чтобы сократить поначалу количество учеников в классах. Неизвестно, как предстоит организовать учебный процесс — в частности, неясно, нужно ли будет большинству повторять материалы, которые пришлись на период пандемии, или же продолжить обучение с той точки программы, на которой школьники вернутся на полноценное обучение.

Прогресс для детей Америки | Министерство образования США

Основные приоритеты администрации Обамы в области образования

«Америка, которую мы хотим для наших детей — растущая Америка, где много честного труда и сильны сообщества; где процветание широко распространено, а возможности для всех позволяют нам зайти так далеко, как наши мечты и тяжелый труд — ничего из этого Но если мы будем работать вместе, если мы возьмем лучшее в себе, твердо упираясь ногами в сегодняшний день, но наши глаза устремлены в завтрашний день — я знаю, что это в пределах нашей досягаемости. «

Барак Обама, 28 января 2014 г.

Каждый ребенок в Америке заслуживает образования, которое открывает возможности — особенно возможность присоединиться к процветающему среднему классу. Тем не менее, слишком много детей, особенно из бедных, не имеют доступа к образованию и поддержке, которые делают возможным переход к среднему классу. Администрация Обамы стремится к тому, чтобы у каждого ребенка была такая возможность.

Обеспечение хороших возможностей для каждого ребенка в Америке и защита уязвимых и недостаточно обслуживаемых уже давно являются миссией U.S. Департамент образования. Почти три четверти средств Департамента направляются на три основных направления: гранты Пелла, которые помогают семьям позволить себе учиться в колледже; Гранты Раздела I на поддержку школ в сообществах с низкими доходами; и помощь учащимся с особыми потребностями, которая гарантирует, что все дети получат образовательные услуги, необходимые им для полного раскрытия своего потенциала. Кроме того, Управление по гражданским правам Департамента помогает гарантировать, что студенты не сталкиваются с дискриминацией.

Справедливость возможностей лежит в основе инициатив, представленных администрацией Обамы.Эти усилия признают, что лучшие идеи для улучшения образования исходят не из Вашингтона, округ Колумбия. Вот почему инициативы, включая «Гонка за вершиной» и «Инвестиции в инновации», наряду с гибкостью ESEA, требуют от преподавателей и лидеров лучших стратегий для улучшения преподавания и обучения. в штатах и ​​сообществах по всей стране.

За первые пять лет правления администрации Обамы в американских школах произошли значительные положительные изменения — и американские учащиеся добились успехов.Показатель окончания средней школы находится на самом высоком уровне в истории, во многом из-за увеличения числа афроамериканских и латиноамериканских студентов, получающих дипломы. С 2008 года резко снизились показатели отсева среди афроамериканцев, латиноамериканцев и молодых людей с низким доходом, а посещаемость колледжей представителями меньшинств резко возросла. Чтобы помочь большему количеству студентов позволить себе учиться в колледже и получить высшее образование, администрация Обамы удвоила федеральные инвестиции в гранты Пелла и налоговые льготы для колледжей, так что теперь миллионы американцев могут позволить себе высшее образование.

Несмотря на прогресс, предстоит еще много работы. Президент поставил перед собой цель снова сделать Америку первой в мире по количеству выпускников колледжей. Тем не менее, сегодня Соединенные Штаты занимают 12-е место, а студенты из малообеспеченных семей заканчивают колледж на одну седьмую часть студентов из семей с высоким доходом.

Эти статистические данные стоят на пути того, что президент Обама называет «основной американской сделкой» — идеи о том, что люди, которые готовы учиться и усердно работать, должны иметь возможность добиться успеха независимо от их богатства, домашнего языка, почтового индекса, пола и т. Д. сексуальная ориентация, раса или инвалидность.Америка давно работает над тем, чтобы сделать свои государственные школы «великим уравнителем», гарантируя, что каждый ребенок будет иметь возможность присоединиться к процветающему среднему классу. Как нация, мы должны работать еще усерднее.

Почти все крупные федеральные образовательные инициативы, мероприятия и фонды при администрации Обамы направлены на увеличение справедливости.

Узнайте больше об усилиях по повышению равенства возможностей и ключевых образовательных инициативах:

Раннее обучение: обеспечение доступности качественных дошкольных учреждений для всех 4-летних

Дети с богатым опытом раннего обучения лучше подготовлены к учебе в школе.Тем не менее, менее трети 4-летних детей страны посещают высококачественные дошкольные учреждения. В рамках одного из самых смелых расширений возможностей в поколении президент Обама совершил историческое вложение в дошкольное образование, которое поддерживает всеобщий доступ к высококачественным дошкольным учреждениям для всех четырехлетних детей из семей с низким и средним уровнем доходов и создает стимул. чтобы штаты обслуживали дополнительных детей из среднего класса. Узнайте больше о раннем обучении.

Укрепление естественно-научного, технологического, инженерного и математического образования (STEM)

Экономисты прогнозируют значительный рост карьеры, связанной с наукой, технологией, инженерией и математикой (STEM), но слишком мало американских студентов владеют математикой и заинтересованы в карьере в STEM.Администрация Обамы стремится обеспечить всем учащимся доступ к высококачественным возможностям обучения STEM, которые помогают им развивать критическое мышление и навыки решения проблем. Узнайте больше о STEM.

ПодключеноED

Быстрорастущий мир технологий и необычайное количество и охват контента в Интернете могут открыть замечательные новые возможности для преподавания и обучения, помогая учителям работать умнее и делая обучение более интересным для учащихся.Наши школы должны иметь современную технологическую инфраструктуру, а наши учащиеся должны иметь доступ к лучшим ресурсам — независимо от того, где они живут, — чтобы они были готовы к процветанию в мире глобальных связей. Узнайте больше о ConnectED.

Учителя и руководители

Нет ничего важнее для школьного опыта ребенка, чем опытные, заботливые учителя и сильный директор. Чтобы помочь нашим ученикам стать заинтересованными гражданами и соответствовать требованиям все более сложной и глобальной экономики, нам нужны более совершенные системы приема на работу, подготовки, поддержки, удержания и поощрения выдающихся учителей и руководителей американских школ.Администрация Обамы продолжает поддерживать инициативы и программы, которые могут улучшить преподавание и руководство школой. Узнайте больше о необходимости в отличных учителях и лидерах.

Школьный климат и дисциплина

Школы, как правило, самые безопасные места для детей в Америке, но совесть нации была потрясена актами насилия в школах. Хотя эти действия навсегда изменили сообщества, менее драматические моменты насилия каждый день снижают чувство безопасности учащихся, что имеет важное значение для их здорового роста и обучения. В ответ администрация Обамы сделала важные инвестиции не только для подготовки школ к чрезвычайным ситуациям, но и для создания благоприятной школьной атмосферы. Узнайте больше о безопасности в школе.

Доступ к колледжу, доступность и успех

Сегодня три четверти самых быстрорастущих профессий требуют большего образования и подготовки, чем аттестат средней школы. Тем не менее, среди студентов с низкими доходами менее одного из 10 заканчивают колледж. Чтобы решить эту проблему и гарантировать, что все студенты в Америке имеют возможность получить высшее образование, администрация Обамы предпринимает смелые шаги по сокращению растущих расходов на обучение в колледже, включая подписную инициативу по предоставлению беспрецедентной информации семьям Америки.Узнайте больше о том, как сделать колледж доступным и гарантировать, что студенты смогут успешно получить высшее образование.

Возможность

Справедливость в образовании жизненно важна, потому что равенство возможностей — основная ценность Америки. У всех молодых людей в этой стране должна быть возможность учиться и добиваться успехов. От этого зависит наша национальная идентичность и наша экономическая мощь. Однако сегодня слишком много учащихся, особенно в группах и сообществах, не получающих достаточного образования, не имеют постоянного доступа к основным элементам качественного образования.Осознавая эту проблему, администрация Обамы глубоко привержена принципу равенства в образовании. Узнайте больше о равенстве возможностей.

Взаимодействие с семьей и общественностью

Чтобы наши ученики добивались успехов в школе и за ее пределами, необходимо вовлекать их семьи и сообщества. Все мы должны сыграть свою роль в обеспечении того, чтобы каждый ребенок получил образование, которое является его гражданским правом. Родители, семьи и сообщества должны иметь возможность рассчитывать на набор образовательных прав для всех учащихся, которые подготовят их к успеху в колледже и карьере, а также в качестве заинтересованных и продуктивных граждан. Узнайте больше об этих правах и важности участия семьи и общества в образовании.

американских школ готовят детей для мира, которого не существует

Американцы тупеют?

Наши математические навыки падают. Наши навыки чтения ослабевают. Наши дети стали менее грамотными, чем дети во многих развитых странах. Но кризис американского образования может быть больше, чем просто сползание рейтингов на мировых шкалах образовательных достижений.

Наши дети учатся в рамках системы образования, разработанной для мира, которого все больше не существует.

Чтобы стать шеф-поваром, юристом, философом или инженером, всегда нужно было узнать, что делают эти профессионалы, как и почему они это делают, а также некий набор общих фактов, которые более или менее описывают наши общества и наши себя. Мы переходим из детского сада в двенадцатый класс, из средней школы в колледж, из колледжа в аспирантуру и профессиональные школы, заканчивая свое образование на каком-то заранее определенном этапе, чтобы стать шеф-поваром или инженером, обладающим четким пониманием того, что быть поваром, или инженер, на самом деле есть и будет еще долго.

Мы «учимся», а потом «учимся». Мы ходим в школу, а потом идем работать.

Такой подход не очень хорошо подходит для личного и профессионального успеха в современной Америке. Обучение и деятельность стали неразделимы перед лицом условий, которые приглашают нас открывать.

По прогнозам, в следующие двадцать лет на Земле прибавится еще два миллиарда человек. Почти исчерпав способность природы кормить планету, нам теперь нужно открыть новую систему питания. Глобальный климат будет продолжать меняться.Чтобы спасти наши береговые линии и поддерживать приемлемые условия жизни для более чем миллиарда человек, нам необходимо открывать новые научные, инженерные, дизайнерские и архитектурные методы, а также создавать новаторские экономические модели, поддерживающие их внедрение и обслуживание. Микробиологические угрозы будут возрастать, поскольку наши традиционные методы антимикробной защиты приводят к все большему и большему сопротивлению, и чтобы помешать этому, мы должны открыть новые подходы к лечению, которые мы можем себе позволить, и внедрить таким образом, чтобы побудить к соблюдению и укреплению здоровья. Многие богатые и разнообразные человеческие культуры Земли будут продолжать смешиваться быстрее, чем когда-либо, посредством массовых перемещений населения и беспрецедентного обмена информацией, и для сохранения социальной гармонии нам необходимо открывать новые культурные ориентиры, практики и среды культурного наследия. обмен. В таких условиях будущее права, медицины, философии, инженерии и сельского хозяйства — как и почти всех других областей — должно быть открыто заново.

Американцам нужно научиться открывать.

Быть тупым в существующей образовательной системе — это уже плохо. Неспособность создать новый способ обучения, адаптированный к современным условиям, может стать национальной катастрофой. Хорошая новость в том, что некоторые люди над этим работают.

На этом захватывающем фоне в Америке происходит новый захватывающий вид обучения. Альтернативно оформленные как классы производителей, внешкольные инновационные программы и призы за инновации, эти программы часто вообще не оформляются как обучение. Окружающая среда для открытий проявляется как культура и развлечения, от онлайн-опытов до инсталляций современного искусства и новых видов культурных лабораторий.Возможно, неизбежно процесс открытия — от нашей конфронтации со сложными неоднозначными данными через наши творческие ответы до наших итеративных и подверженных ошибкам способов синтеза и разрешения данных — превратился в центр всеобщего восхищения.

Discovery всегда вызывал интерес, но , как человек обнаруживает, может сегодня нас заинтересовать еще больше. Педагоги, художники, дизайнеры, кураторы музеев, ученые, инженеры, дизайнеры индустрии развлечений и другие творчески реагируют на эту новую реальность, и вместе они пересматривают, что значит учиться в Америке.

В Гарвардском университете, где я преподаю, Питер Галисон по истории науки просит своих студентов снимать фильмы, чтобы понять науку; Майкл Чу, занимающийся бизнесом, привозит студентов в регионы с низкими доходами, чтобы они узнали о социальном предпринимательстве; Майкл Бреннер, специалист в области инженерии и прикладных наук, приглашает шеф-поваров, чтобы помочь студентам открыть для себя науку приготовления пищи; и Дорис Соммер, изучающая романские языки, преподает эстетику, приглашая студентов осуществлять социальные и политические изменения через посредство культуры. Точно так же в курсе, который я преподаю, «Как создавать вещи и иметь их материю» студентов просят смотреть, слушать и открывать, используя свой собственный творческий гений, наблюдая при этом современные явления, которые имеют значение сегодня.

Соединенные Штаты Америки

Соединенные Штаты Америки являются четвертой по величине страной в мире, но занимают третье место по численности населения. Каждая часть страны — северо-восток, юг, Средний Запад, юго-восток и запад — имеет свои собственные традиции, обычаи и пейзажи, от ледяного севера Аляски до пустынного юга в Аризоне, Нью-Мексико и Техасе.

США состоят из 50 штатов : Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Флорида, Джорджия, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана, Мэн , Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Северная Каролина, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Южная Каролина , Южная Дакота, Теннесси, Техас, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг. В округе Колумбия, где расположена столица США Вашингтон, округ Колумбия, расположены исполнительная, законодательная и судебная ветви власти. США — федеративная республика.

Огромная земля Америки состоит из множества городов, пригородов и небольших городков. Большие города можно найти в каждом штате, и в каждом штате часто есть свои уникальные достопримечательности, еда, праздники и диалекты. Американские пейзажи включают плодородные сельскохозяйственные угодья, прибрежные равнины, луга прерий (Великие равнины) и озера, горные хребты, пустыни и каньоны.

США имеют давнее индустриальное наследие. Производство, сельское хозяйство, торговля и туризм имеют жизненно важное значение для экономики, а Нью-Йорк — главный финансовый центр мира.

Голливуд в Калифорнии — мировой киноцентр, существующий с конца 1800-х годов. Первая киностудия была построена в Голливуде в 1919 году, и сегодня этот район по-прежнему является мировым лидером в области кинопроизводства.

Люди Америки очень разнообразны и включают коренных американцев, людей европейского и латиноамериканского происхождения, афроамериканцев и каджунов (франко-канадцев).Ни в одной другой стране мира нет более широкого спектра расового, этнического и культурного наследия.

В США обитает множество различных видов животных, от белых медведей на замерзшем севере и орлов и пум в горах до аллигаторов в болотах Флориды на юге. Травянистые равнины Среднего Запада были домом для миллионов буйволов и бизонов; большинство из них сейчас живут в национальных парках, где они защищены от охоты.

Существует огромное разнообразие растений, которые растут и в США — на северо-востоке США растут кленовые деревья (источник восхитительного кленового сиропа!), В пустынях на юго-западе кактусы обычны, а на северо-западном побережье есть гигантские секвойи, самые высокие деревья в мире.Сельскохозяйственные угодья Среднего Запада производят больше пшеницы и кукурузы, чем где-либо еще в мире. Запад является домом для огромных животноводческих хозяйств, где разводят скот.

Первыми людьми, которые поселились в Северной Америке, были коренные американцы. В 17 веке в Америку прибыли европейские поселенцы. Американская война за независимость, или Война за независимость, привела к рождению Соединенных Штатов. 4 июля, День независимости, является чрезвычайно важным национальным праздником в Америке, когда американцы отмечают свою независимость от Великобритании и рождение своей нации.

Первый День благодарения прошел в 1621 году, когда паломники (поселенцы из Европы) и коренные американцы встретились, чтобы отпраздновать успешный урожай. Сегодня День Благодарения — очень важный семейный праздник в Америке, когда люди собираются вместе, чтобы разделить трапезу и поблагодарить за свои благословения.

Во время гражданской войны штаты Америки воевали друг с другом. До гражданской войны хлопок в юго-восточных штатах был основной культурой, и его собирали рабы. Рабство было отменено в США в 1865 году.

В ХХ веке США зарекомендовали себя как одна из самых могущественных держав мира, сыграв важную роль в Первой, Второй мировых войнах и мировых событиях с 1945 года.

В 1960-х Мартин Лютер Кинг-младший был главным лидером Гражданской Движение за права, требующее справедливости для афроамериканцев.

Музыка — огромная часть американской культуры. Джаз — это традиционный американский музыкальный стиль, созданный под влиянием африканской музыки и культуры. Другие формы музыки, возникшие в США, но популярные во всем мире, включают госпел, кантри и вестерн, рэп, рок-н-ролл, блюграсс и ритм-энд-блюз.

Америка прославилась своей «нездоровой пищей», включая гамбургеры, картофель фри и газированные напитки (известные в Великобритании как газированные напитки). Американцы также любят пиццу, мексиканские и китайские блюда, привезенные в США иммигрантами, которые составляют современную американскую культуру.

Кто должен решать, как студенты узнают о прошлом Америки?

По данным Совета колледжей, более трети учащихся государственных средних школ страны сдали по крайней мере один экзамен AP в 2013 году, что на 14 процентов больше, чем десять лет назад. Программы AP по определению не предназначены для имитации занятий в средней школе; напротив, предполагается, что эти курсы способствуют развитию мышления на уровне колледжа и награждают студентов, сдавших экзамены, зачетами колледжа. История AP США, в частности, предназначена для того, чтобы научить студентов мыслить, как историки, и исследовать прошлое посредством критического анализа — навыков, неотъемлемых от первого года обучения в колледже, объяснил Джеймс Гроссман, исполнительный директор Американской исторической ассоциации.

Это нельзя отрицать, что надлежащее изучение истории страны является ключом к американскому гражданству.Но в этом и заключается проблема: что означает «правильный»? По словам Гроссмана, курс истории AP в США должен заставлять студентов внимательно изучать людей, которых они изучают, и контекст, в котором происходили определенные события. Какие социальные, политические и экономические структуры существовали в то время? В конце концов, включение некоторых отцов-основателей, таких как Джефферсон, в их культурный контекст помогает объяснить как их талант, так и тревожные стороны их личного выбора гораздо лучше, чем их деконтекстуализация. А игнорировать несовершенство американской истории просто невозможно: трудно представить себе студента, не подозревающего о сегрегации или расизме к тому времени, когда он или она войдет в класс AP по истории США, особенно в свете недавних громких новостных событий, таких как как Фергюсон, которые обращают внимание на остаточную расовую напряженность в стране. Предположение о том, что американские подростки еще не слышали о некоторых исторических сложностях страны, кажется наивным. «Наше прошлое, — написал Гроссман в недавней статье New York Times , — теперь более разнообразно, чем мы когда-то думали, нравится нам это или нет.«

американцев хотят быть потомками благородного народа, — объяснил Дэвид Блайт, профессор истории США и директор Йельского центра изучения рабства, сопротивления и отмены рабства Гилдера Лермана. Американцы хотят быть людьми, которые освободили рабы, а не люди, которые их поработили. «Но задача истории не в том, чтобы делать людей счастливыми по поводу самих себя или своей культуры, — сказал он. — Вот почему у нас есть религия, церкви и общественные организации. Вот почему у нас есть раввины и психологи, а не историки.«Да, преподавание истории — это рассказывать драматические истории, но это также связано с аналитическим объяснением и интерпретацией прошлых событий. Невозможно рассказать о 9/11, — заметил Блайт, — не пересказывая последовательность событий, которые предшествовали этому утру, — повторяющиеся действия терроризм, предыдущее нападение на Всемирный торговый центр и т. д., а также длительные последствия на Ближнем Востоке, «особенно катастрофическая война в Ираке». «Сколько вы говорите о преступниках?» — спросил Блайт, специализирующийся в данной области. в области общественной истории и входит в несколько советов, включая консультативную группу по мемориалу и музею 11 сентября.«Это вопрос, с которым мы столкнулись, консультируя кураторов, построивших музей».

Видео об Америке для детей

Независимо от того, изучаете ли вы Америку для своих социальных исследований или если вы работаете в определенный праздник, узнавать о нашей стране очень весело! Вот ваш список американских видео для детей (конечно, одобренные учителями!

Из Америки для меня, Джек Хартман (4:14)

Отметьте все самое интересное в Америке с этой веселой мелодией от Джека! «Это Америка для меня.«Я полностью вижу, как наши студенты поют эти песни и придумывают собственные причины, почему они любят Америку!

Прекрасная Америка из Kidboomers (2:29)

Очень мрачное исполнение песни.

И если вы преподаете об Америке, вам понравятся наши ремесла Америки! Нажмите здесь, чтобы посмотреть их!

Статуя Свободы у бесплатной школы (4:41)

Это очень информативное видео о Статуе Свободы.Это может быть немного медленным для нашего возраста, но оно наполнено информацией, если вы действительно хотите научить этому. В этом видео есть масса интересных фактов!

Знамя, усыпанное звездами (1:35)

Мне нравится этот, потому что он показывает ученикам за пределами школы вокруг флагштока!

Усеянный звездами баннер от Kidboomers (1:26)

Этот канал ИДЕАЛЬНО подходит для пения детей.Кажется, что они всегда немного медленнее, поэтому дети успевают.

Белоголовый орлан для детей от All Things Animals (3:11)

В этом видео загружена информация о белоголовых орланах. В последнюю минуту или около того в видео орел ловит рыбу. Это действительно интересно (не слишком близко к видео), но вы можете его предварительно просмотреть.

Вашингтон, округ Колумбия для детей (2:53)

Это немного устарело, но там дети задают вопросы рассказчику.Ваши ученики могут задать вопросы, так что это все равно хорошее видео!

Как в Америке учат рабству? Школы изо всех сил стараются преподавать его хорошо

Прогуливаясь по классной комнате в северо-центральной части Айовы, Том МакКлимон приготовился донести до своих восьмиклассников основную правду об американской истории. Он остановился и медленно поднял указательный палец перед грудью.

«Подумайте об этом. В течение 246 лет рабство было законным в Америке.Это считалось незаконным только 154 года назад », — сказал 26-летний учитель 23 ученикам, сидевшим перед ним в средней школе Fort Dodge. «Так что это значит? Это означает, что рабство было частью Америки гораздо дольше, чем она не была частью Америки ».

Это простое наблюдение, но оно также является откровением для размышлений о рабстве в Америке и его неотъемлемой роли в основании, развитии и настоящем страны. Наш народ рожден как в цепях, так и на свободе. Спустя полтора века после того, как рабство было объявлено незаконным, и через 400 лет после первого документально подтвержденного прибытия порабощенных людей из Африки в Вирджинию, травма, вызванная этой наследственной болезнью, сохраняется.

Но говорить правду о рабстве в американских государственных школах долгое время было неудачным предложением. Многие учителя чувствуют себя плохо подготовленными, а учебники редко делают больше, чем поверхностно. Слишком много боли, чтобы ее исследовать. Слишком много вины, невежества, отрицания.

Вот почему всего четыре года назад в учебниках говорилось, что из Африки в Америку привозили «рабочих», а не мужчин, женщин и детей в цепях. Вот почему в прошлом году учитель попросил учеников перечислить «положительные» аспекты рабства.Вот почему даже в 2019 году в школах есть учителя, которые по-прежнему считают, что фиктивные аукционы — это хороший способ для учащихся узнать о рабстве. Дезинформация и ошибочные учения о «первородном грехе» Америки наполняют наши классы с раннего возраста.

И все же, поскольку проблемы расы, предрассудков и привилегий продолжают волновать Америку, понимание того, как рабство создало страну, кажется все более необходимым.

Многие кандидаты в президенты от Демократической партии говорят, что нация должна изучить вопрос о выплате какой-либо формы репараций потомкам порабощенных людей — вопрос, который не обращал внимания на предыдущие президентские кампании.А рост насилия и язвительности, вызванный превосходством белых за последнее десятилетие — от чарльстона, Южная Каролина, церковной резни до маршей с факелами и убийств в Шарлоттсвилле, до случайного расизма государственных чиновников и лидеров — усиливает необходимость более глубокого понимания того, как рабство способствовало развитию этой системы убеждений.

Ряд критиков — историки, педагоги, борцы за гражданские права — хотят изменить то, как в школах преподают этот предмет. Они говорят, что свидетельства наследия рабства повсюду вокруг нас, указывая на сохранение сегрегации в школах, резкое расовое неравенство в доходах и богатстве и ущерб, нанесенный семьям чернокожих со стороны США.С. Система уголовного правосудия. Согласно отчету некоммерческой организации Sentencing Project за 2018 год для Организации Объединенных Наций, которая выступает за сокращение расового неравенства в тюремных сроках, американские судьи будут отправлять в тюрьму каждого третьего чернокожего мальчика, родившегося в 2001 году, по сравнению с каждым 17 белым мальчики, родившиеся в том же году.

Неспособность рассказать учащимся о рабстве мешает полному и честному расчету с его текущими издержками в Америке. Критики утверждают, что преподавание правды о рабстве могло бы помочь исправить это.Но это означает признание и исследование порочности рабства. Это означает рассказывать личные истории порабощенных людей, физическую и психологическую жестокость, которую они перенесли, сексуальное насилие над ними, разлучение мужей и жен, родителей и детей.

Рисунок корабля рабов висит на уроке истории Тиффани Класси Уильямс в средней школе Хаффмана в Бирмингеме, штат Алабама, в апреле. (Джули Беннетт для The Washington Post)

Трудная правда означает объяснение студентам не только того, как возникла эта практика институционального зла, но и того, как ее приняли, приняли и внедрили в повседневную жизнь американцев с тех пор, как порабощенных африканцев привезли в Джеймстаун, штат Вирджиния ., 400 лет назад. Рабство, конечно, принималось не всеми, но настолько, что оно было защищено законами, подкреплено практикой и оправдано или оправдано во всех уголках страны.

Для 50 миллионов студентов, посещающих государственные школы в Америке, то, как их учат американской истории рабства и его лишений, имеет такое же важное значение, как и то, как их учат Декларации независимости и ее основному утверждению, что «все люди созданы равными. ” Глубокое понимание одного без глубокого понимания другого — это вообще не знать Америки.

Макклимон хотел, чтобы тяжелые уроки рабства усвоились, когда он проводил студентов по курсовой работе, не уклоняющейся от описания его ужасов. Он показал им фотографию порабощенного человека, которого жестоко избили, что на его спине больше шрама, чем гладкой кожи. Они наблюдали, как голливудские актеры читали разрушительные личные рассказы о бывших рабах, некоторые из которых были разлучены с любимыми, которых они никогда больше не увидят. Обсуждали сопротивление, побеги, восстания.

[Они беспокоятся о гневе, страхе, вине.Некоторые чувствуют себя плохо подготовленными. Педагоги противостоят преподаванию рабства.]

В средней школе Форт Додж в Форт Додж, штат Айова, Том МакКлимон в марте слушает восьмиклассников Кайрона Уилсона (слева) и Кейд Нильсен, которые обсуждают долгосрочные последствия рабства. (Рэйчел Мамми для The Washington Post)

«Часто мы забываем, что как только началось рабство, порабощенные люди начали сопротивляться», — сказал МакКлимон студентам, урок, который противоречит идее, часто преподаваемой в прошлом веке, о том, что порабощенные люди терпели свою долю самодовольно, иногда даже счастливо. Позже МакКлимон, который является белым, призвал своих учеников изучить, как превосходство белых позволило процветанию рабства, и спросил: «Разве наше представление о превосходстве белых отличается сейчас от того, что было тогда?»

История рабства, которую преподает МакКлимон, почти не похожа на историю, которую он изучил в средней и старшей школе чуть более десяти лет назад. Затем, по его словам, учителя потратили день или два на рабство. Это обсуждалось прежде всего как фактор Гражданской войны. Больше ничего.

Во многих отношениях студенческий опыт Макклимона был и остается типичным.Но школьный округ Форт Додж придерживается другого подхода. Два года назад в округе начали преподавать рабство как основополагающее условие роста, богатства и самобытности Америки, а не как второстепенную часть истории страны. Рабство будет подчеркнуто и полностью исследовано, а не исключено или преуменьшено.

На протяжении ХХ века в учебниках рабство нередко игнорировалось, рассматривая его не как центральное место в американской истории, а как досадное пятно, смытое кровью Гражданской войны. Студенты редко узнавали, что рабство какое-то время было распространено на Севере или что экономика Севера долгое время зависела от производства рабского труда Юга. О порабощении коренных американцев, предшествовавшем появлению первых порабощенных африканцев, упоминалось лишь вскользь, если вообще упоминалось.

Многих бэби-бумеров в школе кормили сказками, за которыми скрывалась реальность рабства. Некоторые учения даже подчеркивали идею о том, что африканцы, привезенные сюда в цепях, на самом деле живут лучше.

На протяжении ХХ века в школьных учебниках рабство нередко игнорировалось или же пытались представить его как положительное для порабощенных людей. (Марвин Джозеф / The Washington Post)

(Марвин Джозеф / The Washington Post)

СЛЕВА: На протяжении 20-го века в школьных учебниках часто игнорировалось рабство или пытались представить его как положительное для порабощенных людей. (Марвин Джозеф / The Washington Post) СПРАВА: (Марвин Джозеф / The Washington Post)

«При всех недостатках рабства следует отметить, что рабство было самой ранней формой социального обеспечения в Соединенных Штатах», — читают студенты. Учебники истории Алабамы 1950-х, 60-х и 70-х годов.И вот что было: «Тюремное заключение или казнь раба считались большим наказанием для хозяина, чем для раба, потому что раб был такой ценной собственностью».

В учебнике Вирджинии той же эпохи студентам говорилось, что Вирджиния «предлагает лучшую жизнь для негров, чем Африка. В своем новом доме негр находился вдали от копий и боевых дубинок вражеских племен. У него были некоторые удобства цивилизованной жизни ».

Наказание порабощенных людей описывалось как редкое и досадное, но необходимое.«Большинство господ не хотели сурово наказывать своих рабов», — говорится в учебнике Вирджинии. «В те времена порка была также обычным методом исправления детей. Плантатор смотрел на своих рабов как на детей и наказывал их как таковых.

Апологеты Конфедерации в начале 20-го века работали над удалением негативного изображения Юга из учебников и учебников по истории. (Марвин Джозеф / The Washington Post)

(Марвин Джозеф / The Washington Post)

СЛЕВА: Апологеты Конфедерации в начале 20-го века работали над удалением негативных изображений Юга из учебников и учебников по истории. (Марвин Джозеф / The Washington Post) СПРАВА: (Марвин Джозеф / The Washington Post)

Эти доброжелательные изображения рабства не были случайностью. Они были прямым результатом усилий апологетов Конфедерации в начале 20-го века по удалению негативных изображений Юга из учебников и учебников по истории. В 1920 году Милдред Льюис Резерфорд, педагог и историк организации «Объединенные дочери Конфедерации», написала «Мерный стержень для проверки учебников и справочников в школах, колледжах и библиотеках», руководство, распространяемое по Югу и предлагающее строгие правила. за то, что можно было бы включить в книги для южных студентов.

«Отвергни книгу, в которой говорится, что Юг боролся за своих рабов», — писал Резерфорд. «Отвергните книгу, в которой рабовладелец Юга говорит о жестокости и несправедливости по отношению к своим рабам».

Это была кампания перевоспитания, в которой была ложь правды. Фактически, государства, вышедшие из Союза, ясно дали понять, что они боролись, чтобы удержать своих рабов. Вскоре после своего избрания президентом Конфедерации Джефферсон Дэвис сказал: «Мы признали негров Богом и Книгой Бога, и законы Бога в природе говорят нам признать его.Наш низший, специально приспособленный для рабства … Вы не можете превратить негра во что-либо, на одну десятую полезнее или лучше, чем то, чем рабство позволяет им быть ».

За последние два десятилетия 20-го века многие наиболее вопиющие лжи и оправдания рабства были удалены из учебников. Но добраться до истины по-прежнему было трудно. Повествование о рабстве стало более примечательным тем, о чем не говорилось, чем тем, что в нем говорилось.

[То, что дети узнают о рабстве, зависит от того, где они растут]

Филип Джексон, американский учитель истории из округа Монтгомери, штат Мэриленд., вспоминает, как мало узнал о рабстве, когда учился в государственной школе в конце 1970-х — начале 1980-х годов в том же округе, где он сейчас преподает.

Американский учитель истории Филип Джексон преподает историю рабства восьмиклассникам в средней школе доктора Мартина Лютера Кинга в Джермантауне, штат Мэриленд, в феврале. (Рики Кариоти / The Washington Post)

«Практически все, что знали о рабстве, было« Унесено ветром », — сказал афроамериканец Джексон в своем классе у доктора Мартина Лютера Кинга-младшего.Средняя школа в Джермантауне, штат Мэриленд, растущем пригороде к северу от Вашингтона. «Я не помню, чтобы когда-либо углублялся в тему рабства, кроме того, что рабство было. Учебники были изрядно побелены. Мы никогда не говорили об условиях рабства или о том, почему оно сохраняется ».

Джексон и многие студенты того времени глубже узнали о рабстве, посмотрев мини-сериал 1977 года «Корни» по роману Алекса Хейли, который в течение многих лет демонстрировался в классах по всей стране.Опыт Джексона похож на опыт нескольких поколений американцев. Если они помнят, как их вообще учили о рабстве, они не помнят, чтобы подчеркивалось его важность, и им, конечно, не говорили, что рабство было частью фундамента, на котором была построена Америка.

Было бы некоторым утешением узнать, что сомнительная ученость и откровенная ложь о том, что информированное наставление о рабстве для миллионов студентов на протяжении 20-го века, остались в прошлом. Но ложные или вводящие в заблуждение уроки о рабстве не ограничиваются пыльными фолиантами или классами прошлых лет.В учебнике, которым пользовалась сеть государственных чартерных школ Техаса в 2000-х годах, говорилось: «Хотя были жестокие хозяева, которые калечили или даже убивали своих рабов (хотя убийство и нанесение увечий были противозаконными в каждом штате), были также добрые и щедрые хозяева … Многие [порабощенные люди], возможно, даже не были ужасно недовольны своей участью, потому что не знали другого ».

Я не припомню, чтобы когда-либо углублялся в тему рабства, кроме того, что рабство было. Учебники были изрядно побелены.Мы никогда не говорили об условиях рабства или о том, почему оно сохраняется.

Филип Джексон

И редко проходит семестр без новостей о студентах, которые учат рабству через реконструкцию аукциона рабов, урок физкультуры, который требует от детей преодолеть полосу препятствий, притворяясь, что спасается от рабства, или математическую задачу, которая требует решения. задает третьеклассникам такие вопросы, как: «На дереве было 56 апельсинов. Если восемь рабов выберут их одинаково, то сколько каждый раб выберет? » и «Если Фредерика избивали дважды в день, сколько избиений он получил за неделю?»

Эти инциденты почти всегда вызывают возмущение и сопровождаются извинениями.И все же они продолжаются. То, что они не исчезли, говорят критики, является признаком того, что уроки не усваиваются и что многим учителям не хватает критического понимания рабства и того, как учить его. Возникший фурор также указывает на то, насколько зажигательной является проблема, и во многих отношениях как мало страна сделала для того, чтобы примириться со своим наследием.

[Когда детям следует узнавать о рабстве? Это сложный баланс.]

«Преподавание рабства — это сложная тема, и она загружена, потому что все знают, что на самом деле речь идет не о прошлом», — сказала Морин Костелло, директор проекта Teaching Tolerance, образовательного проекта в области гражданских прав на юге страны. Правовой центр бедности.В прошлом году некоммерческая организация опубликовала исследование, в котором изучается, как студентов учат рабству, и предлагаются пути улучшения этого образования.

Исследование «Преподавание истории» показало, что учащиеся не усваивают тонких и многослойных уроков о рабстве. И часто они не изучали элементарных фактов.

В отчет был включен опрос старшеклассников, который выявил фундаментальный недостаток знаний о различных аспектах рабства. Немногие определили рабство как главную причину гражданской войны.И большинство респондентов не смогли идентифицировать средний проход как трансатлантическое путешествие, которое пережили 12 миллионов африканцев, которые были доставлены в Америку и Карибский бассейн, скованы цепями и забиты в трюмы кораблей. Еще меньше респондентов правильно ответили, что нужна поправка к конституции, чтобы положить конец рабству.

[Проверьте свои знания по истории рабства в США с помощью этой викторины]

В отчете «Тяжелое преподавание истории» были названы американские школы за то, что они не смогли объяснить «широту и глубину» того, как возникло рабство и как оно продолжает проявлять себя в Америке. Он издал резкий упрек дюжине учебников для средних и старших классов за их неадекватность в объяснении рабства и его продолжающегося воздействия. И он предлагал руководство для преподавания, которое касается опыта порабощенных людей, экономики, лежащей в основе предприятия, обоснования его существования, включая превосходство белых, сопротивления, которое оно породило, и того, как его наследие остается с нами.

Опрос Washington Post-SSRS этим летом показал, что чуть менее половины американцев знают, что рабство существовало во всех 13 колониях.Что касается гражданской войны, 52 процента заявили, что рабство было основной причиной, а 41 процент заявили, что это было нечто иное, чем рабство.

Если рабству не особенно хорошо учили, американцы по-прежнему верят, что его наследие продолжает ощущаться. Шестьдесят семь процентов заявили, что рабство затрагивает сегодня американское общество либо сильно (31 процент), либо в значительной степени (36 процентов). Одиннадцать процентов заявили, что сегодня это не действует.

Изучение этого наследия открыло глаза многим студентам, с которыми беседовал The Post.

«Очевидно, что рабства больше нет, но его последствия и расовая напряженность мы наблюдаем и сегодня», — сказала Александра Стеффенс, окончившая в июне среднюю школу Конкорд в Конкорде, штат Массачусетс.

Стеффенс, белая , потратила большую часть своего восьмого класса истории на изучение истории рабства в Америке.

«Много раз вы узнаете о рабстве, но не узнаете о фактической жестокости этого рабства, и вы просто как бы видите в нем что-то важное, а не отдельные действия», — сказала она.

Амари Беннет, окончившая в мае среднюю школу Рамзи в Бирмингеме, штат Алабама, сказала, что случаи жестокого обращения полиции с афроамериканцами и массовые лишения свободы чернокожих усиливают ее ощущение, что прошлое все еще очень с нами.

«Изучение рабства как бы показывает, как мы оказались там, где находимся сейчас», — сказал черный Беннет. «Несмотря на то, что мы так далеко ушли от времен рабства, у нас все еще есть проблемы с гражданскими правами, которыми мы занимаемся сегодня.

О ПРОЕКТЕ: В статьях этого проекта рассматриваются уроки, которые учащиеся изучают о рабстве, препятствиях, с которыми сталкиваются учителя при преподавании этого сложного предмета, подходящем возрасте для ознакомления молодых учеников с жесткими концепциями рабства и о том, как учителя связывают историю рабства расизму 21 века и превосходству белой расы. Наше внимание уделяется государственным школам, потому что выбор преподавателей делается выборными политиками и школьными должностными лицами, которые определяют учебный план и чьи решения выполняются администраторами и учителями, зарплата которых финансируется государством.Дизайн Тайлера Реммеля. Редактирование фотографий Марка Миллера. Под редакцией Стивена Смита. Другие истории из проекта можно найти здесь.

Чему Америка может научиться у «умных» школ в других странах

Вот что показывают модели: в целом, самые умные страны, как правило, — это те, которые сделали обучение более престижным и избирательным; направил больше ресурсов своим самым нуждающимся детям; большинство детей зачислено в качественные дошкольные учреждения; помогал школам создавать культуру постоянного совершенствования; и применяет строгие и последовательные стандарты во всех классах.

Из всех извлеченных уроков Соединенные Штаты использовали только один в масштабе: большинство штатов недавно приняло более последовательные и сложные учебные цели, известные как Общие основные государственные стандарты, для чтения и математики. Эти стандарты действовали всего год во многих штатах, поэтому г-н Шлейхер не ожидал, что они пока что повысят показатели Америки по PISA. (Кроме того, американская выборка PISA включала студентов, проживающих в штатах, которые вообще отказались от принятия новых стандартов.)

Но г-н Шлейхер призывает американцев работать над другими извлеченными уроками — и сохранять веру в свои новые стандарты. «Я уверен, что Common Core окажет долгосрочное влияние», — сказал он. «Терпение может быть самой большой проблемой».

Избранный президент Дональд Трамп и Бетси ДеВос, его кандидат на пост министра образования, призвали к отмене Common Core. Но поскольку федеральное правительство не создавало и не санкционировало стандарты, оно не может легко их отменить. Такие стандарты, как Common Core, существуют почти во всех странах с высоким уровнем образования, от Польши до Южной Кореи.

Некоторые из других реформ, которые американцы пытались провести по всей стране в последние годы, в том числе уменьшение размеров классов и модернизация классных технологий, не фигурируют в списке действенных мер. Фактически, есть некоторые свидетельства того, что обе политики могут иметь негативное влияние на обучение.

На данный момент PISA раскрывает жестокую правду об американской системе образования: математика, предмет, который надежно предсказывает будущие доходы детей, по-прежнему остается самым слабым местом в Соединенных Штатах на всех уровнях дохода.Почти треть 15-летних американцев не соответствуют базовому уровню способностей — самому низкому уровню, установленному O.E.C.D. считает, что дети должны дотянуться до взрослых, чтобы расти в современном мире.

И изобилие не является гарантией лучших результатов, особенно в естественных науках и математике: последние данные PISA (которые включают учащихся частных школ) показывают, что наиболее обеспеченные подростки Америки в 20 других странах, включая Канада и Великобритания.